张桂云

（南通市跃龙中学 江苏南通 226000）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010－2020）》指出：把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每一个学生，促进学生生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，再次强调“学校的教育必须以人的发展为本”。我们应该认识到，课程知识的学习、学生日常的成绩、考试与升学的目标，其实只是学生成长过程中的外包装，并非其内涵素养的本质体现，学生的生命成长才是教育教学的本质目标。所以，人本理念在课程教学中的渗透与根植是课堂生命力、学生发展力、教师创造力有效融合下可持续发展的不竭源泉。

当前中学化学教育的实际状况又如何呢？或多或少地存在人文精神枯萎、终极关怀泯灭、工具理性泛滥占据上风等现象。就拿初三毕业班学生来说，面临的升学考试压力大，时间紧、学习任务重。由于一心一意迎接中考，他们同现实生活与社会几乎脱离接触，解决问题的经验大多来自于课本，视野很狭窄；同时，一些教师漠视学生的情感和精神价值，只关心应考的实用目的以及实现目的的应对手段，课堂成为教师的“一言堂”；有时为节省时间，将学生探究实验变成教师演示实验，甚至直接变成讲实验，在黑板上画实验，学生只需死记实验现象应付考试即可，家庭小实验更是成为一纸空谈。那一个个妙趣横生的实验变成了枯燥乏味的文字，在这种情况下，学生由学习主体变成客体，非但自主性缺失，而且其作为客体的独创性、想象力大大缩减，最终造成了主体价值和意义的失落。……