马立峰

（常州市武进区前黄初级中学 江苏 常州 213172）

“如何能让我的课堂充满智慧的火花，让我的课堂生机勃勃？”作为一名工作了十多年的化学教师，我在不断的思考。初三的学生刚接触化学这一学科，化学实验对他们来说充满了好奇，有着无比强烈的探究欲望，因此我觉得要好好利用化学实验，做一个探究型的新教师。只有教师真正地探究起来，才能让学生在学习中自然而然地去发现问题、分析问题、解决问题，从而形成探究能力。

科学探究作为课程改革的突破口，它使学生由“坐”着学科学，变为“做”着学科学。全日制九年义务教育《化学课程标准（实验稿）》第三部分“内容标准”中明确提出：“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”，同时“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。那么怎样在实验中培养学生的探究能力呢？

一、营造宽松气氛，培养探究意识

科学探究主要指学生从问题或任务出发，积极主动的通过形式多样的活动获取知识、发展技能、培养情感体验为目的的学习方式。探究式教学打破了传统封闭式以讲授、灌输为主的教学模式，学生变成了课堂的主人，积极地参与到课堂中的合作、探究等活动，课堂中呈现的是师生、生生、生师互动的多元教学情景，首先教师要营造一个宽松的教学氛围，为学生养成探究意识奠定基础。……