王小莉

（苏州中学 江苏 苏州 215007）

“幽默”在《辞海》中是指有趣或可笑而意味深长。苏联著名教育学家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”作为化学教学的主导者—教师也需要幽默。化学教学中，生动贴切，自然和谐的幽默，可以使原本沉闷的课堂变得活跃，使枯燥的知识变得生动。课堂幽默能有效的降低学生的认知难度，让学生沐浴在轻松愉悦中接受教育和享受学习，促进有效课堂的构建。

一、幽默导课，妙趣横生

运用幽默导入新课可以先声夺人，引人眼球，使他们在上课伊始就进入兴奋的学习状态，收到“课伊始，趣亦生”的效果。

例如，在导入“溶液的酸碱性”中pH的表示方法和计算时，笔者开场白是“由于稀溶液中 c（H＋）、c（OH－）数值很小，因此用 c（H＋）、c（OH－）的实际数值来表示稀溶液的酸碱性就很不方便，就像你到食堂买饭，你要买2两饭，会不会跟师傅说买0.0001吨饭？ ”听了我这略显夸张的幽默，学生笑了，学习的兴趣也来了。

二、幽默传知，授业解惑

一般来说，教材中教学内容有很多是固定的知识和理论，因此很容易使课堂变得枯燥无味、平淡无奇，学生易产生疲劳，甚至昏昏欲睡。要打破这一局面，教师可以运用幽默艺术，对教材中的知识进行生动形象化处理，使教学语言富有情趣，使死板的知识变得妙趣横生。

例如，在必修2中“微粒之间的相互作用力”的教学中，讲到离子键的形成过程时，笔者讲到：“钠原子是典型的金属元素的原子，在化学反应中，容易失去一个电子，氯原子是典型的非金属元素的原子，容易得到一个电子，一个想得到一个电子，一个想失去一个电子，正好像一对有情人一样一拍即合，钠原子最外层上的一个电子就迫不及待跑到氯原子最外层的电子层上。……