马 敏

（江苏省横林高级中学 江苏 常州 213101）

化学教学中渗透情感教育的尝试

马 敏

（江苏省横林高级中学 江苏 常州 213101）

情感因素直接影响学生学习的效果与质量，教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去感染学生，促使学生自觉接受教育。为使学生学好化学和心理健康，在化学教学中加强情感教育。

化学教学；情感因素；情感教育；启发；感染

美国心理学家罗杰斯说，教学的成功不决定于教学技巧，不是建立在科学内容、课程计划上的，也不在于视听教具生动的表述或生动有趣的读物上，真正有意义的学习是建立在正确的人际关系、态度和素养上的。教书是手段，育人是目的；即教学过程是一个育人的过程，也是一个心理辅导的过程。学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机。”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感因素直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去感染学生，促使学生自觉接受教育，这是当今教育值得深入探讨的课题。

几年的教学实践，我经常思考这样一个问题：经过升学考试成为重点中学的高中学生，在同龄人中不足20%，就智力而言，应属上乘，学好高中化学应不成问题。……