林 岚林海斌

（1浙江省台州市第一中学 浙江 台州 318000；2浙江省温岭市新河中学 浙江 温岭 317502）

弹性设计 灵动生成

林 岚1林海斌2

（1浙江省台州市第一中学 浙江 台州 318000；2浙江省温岭市新河中学 浙江 温岭 317502）

动态生成的课堂是教学过程可变性和生动性的高度概括，是对教学过程预设性和规定性必要补充。课堂教学中不是机械地执行预设的教学思路，而应关注生命活动的多样性和教学环境的复杂性，以弹性的预设创造生成的空间，以智慧的捕捉实现灵动的生成，让课堂呈现未曾预约的精彩，成为激情和智慧生成的时空。

弹性；设计；动态；生成

生成性课堂强调教学的过程性，突出教学的个性化，追求学生的生命成长，是开放的、多元的、互动的教学形态。课堂如果缺少生成，也就失去了活力和灵性。

一、全面而弹性的设计中预留生成

凡事预则立，不预则废。预设是基础，没有预设的教学是盲目的、随意的，没有预设的课堂是不负责任的。然而，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。因此，要摒弃单维的、严密的、封闭的、主观的线性设计，追求的是多维的、灵活的、开放的、动态的弹性预设。动态生成的课堂不但没有否定教学预设，而且从更高的层次来要求教学预设：要求教师对课堂教学进行全方位的预设。

1.全面预设以确保教学的方向性

课堂教学的实施过程始终处于流变的状态，因此，必须充分预设教师、学生与教学资源间多边对话中可能出现的各种情况。……