金 辉 ， 汪东平

(浙江医药高等专科学校 教务处, 浙江 宁波 315100)

在当今知识经济社会，职业技术的发展对社会职业岗位的内涵及外延正产生着愈来愈大的影响。技术的更新不断促使低技术岗位的减少和高新技术岗位的增加，岗位技术含量的不断上升成为必然。培养高职学生适应多岗位的职业迁移能力以及对工作任务的分析能力和工作过程的理解、思考的技术实践能力变得越来越重要。

一、高职学生技术实践能力的形成要素

技术实践能力是个体在职业领域完成具体职业任务的能力，是包含知识、技能、态度和价值观等多种要素的一种综合状态[1](P168)。就高等职业技术教育(以下简称“高职教育”)而言，技术实践能力应由知识运用能力、技术运用能力和适应社会发展能力三要素构成，前二者构成职业能力，后者即为社会适应能力。

能力是在学习和掌握知识、技能，并具备了一定的态度和经验的基础上形成的。高职学生技术实践能力的形成、发展与技术知识的获得和积累是分不开的。技术知识具有事实知识与价值知识共存、陈述性知识与程序性知识兼备、理性知识与经验知识互补、显性知识与隐性知识同在等自身特有的结构和特性[2](P16-17)。内容上，技术知识既包括用于理解技术过程的技术理论知识，又包括直接用于控制技术过程的技术实践知识，技术知识不仅体现在符号的、静态的层面，而且体现在过程的、动态的层面。技术理论知识和部分技术实践知识可以通过编码成为明言性的知识，可以用文字、数字、图像、符号表达，易于以硬性数据、公式、编码程序或普适原理的形式传播和共享；……