王 昌 忠

(湖州师范学院 文学院, 浙江 湖州 313000)

加强高等学校师范生的实践技能培养，近年来得到了全社会特别是教育界的普遍关注和重视，除了普通教师和教育工作者在实践中不断摸索外，许多专门从事高等教育研究的专家和学者，也就加强高等学校师范生的实践技能培养进行了理论上的探讨和研究，并且取得了积极成果。“总体上看，当前的研究侧重于将高等学校的师范生作为一个整体，研究、探讨不同专业和层次的高等学校师范生带有共性和普遍性的实践技能的培养模式和途径。”[1](P62-66)事实上，同是高等师范院校，由于培养层次和要求的不同而划分成了地方院校和部属院校；即便在同一所高等师范院校，也分成了不同的专业和学科门类。这便导致了对不同层次学校以及不同专业学科的学生的实践技能的培养会具备不同的模式和特色。因而，“对高等学校师范生实践技能培养模式的研究的发展趋势，应该是针对不同层级(部属与地方)的高等师范院校的师范生、针对不同专业学科的师范生的实践技能培养模式，进行目标明确、指对直接的深入、细致的分类研究。”[2](P34-40)然而，这一路向的研究才刚刚起步，还有很大的拓展空间。目前，针对地方高师院校中文专业师范生的实践技能培养理念与模式的研究和探索，还十分罕见，既缺乏对高师院校中文专业师范生实践技能的学理性界定和论证，也没有对高师院校中文专业师范生实践技能培养提出具有严密科学性、高度可操作性并能达成普遍共识的模式。……