吕书会

(南阳理工学院 成教学院，河南 南阳 470006)

一、批判性思维及其在学习过程中的作用

“批判性思维(critical thinking)于20世纪40年代出现在美国的教育界，到80年代成为美国教育改革的核心。我国教育界在90年代引入这个概念，并且很快引起了普遍的关注，因为它“既是一种思维技能，也是一种人格或气质；既能体现思维水平，也凸显现代人文精神。”[1]目前，批判性思维被我国高校广泛地应用于教学实践中。

(一)批判性思维的内涵及特点

一般来说，批判性思维是指“有目的的、自我校准的判断。这种判断表现为解释、分析、评估、推论，以及对判断赖以存在的证据、概念、方法、标准或语境的说明。”[1]学习过程中的批判性思维是对所学知识的真实性、精确性等所进行的个人判断。通常，在学习过程中批判性思维具有以下三个特征：首先它是一种主动性思维；其次它是一种用怀疑批判的态度去关注相信什么或做什么的心智活动；最后，它是能被证明的。批判性思维的核心包括：解释归类，即阐明所学知识的重要性及意义；分析审查所学知识；提出猜想并得出结论；证明结论的正确性；自我校准，表现为对结论进行检验和校正。具有批判性思维的学习者具有的共同特点是思维开阔，具有较强的好奇心和自信心，求知欲和分析问题能力强。

(二)批判性思维在学习过程中的作用

学生的学习活动一般可以归结为获取知识、获得方法和对所学知识、方法的认知三个阶段。在前两个阶段，即获取知识和获得方法的阶段，学生接受知识并通过练习来巩固和深化对所接受知识的理解和掌握，形成一定的方法和技能；……