陈 联

（湖南工业大学 继续教育学院，湖南 株洲 412008）

诺尔斯的教育思想及其对成人高等教育发展的启示

陈 联

（湖南工业大学 继续教育学院，湖南 株洲 412008）

诺尔斯“非正式成人教育”和“自我导向学习”的教育思想为成人高等教育发展带来新的启示，从拓展成人高等教育发展的领域，引导成人高等教育课程开发的取向，构建成人高等教育教学的有效策略等方面着手，把成人高等教育引领到一个更为开阔的境界。

诺尔斯教育思想；成人高等教育；启示

成人高等教育是我国高等教育事业的重要组成部分，同时也是成人教育中的高层次教育和重要组成部分。其目的在于对符合入学标准的在业或非在业成年人实施高等教育，满足成年人提高自身素质或适应职业发展的要求，是培养专门人才的途径之一。但是，面对21世纪所倡导的终身教育、终身学习和学习型社会，成人高等教育却感到诸多的不适。所以，成人高等教育革新便成了一种历史必然。

一、诺尔斯的成人教育思想

美国成人教育学家诺尔斯可以说是“成人教育之父”，是人本主义思潮的典型代表。诺尔斯的成人教育思想极其丰富且具有较强的实践性。

1.非正式成人教育思想

诺尔斯一直在探寻一种“全面而逻辑分明的成人学习理论”，他认为这种理论以“非正式”之名无疑是最为适合。［1］在1950年首本专著《非正式成人教育》中提出了非正式成人教育的概念。

（1）非正式成人教育的涵义。他指出：大多数成人倾向于在“友好的、非正式的气氛”中学习，并要求学习内容可以选择、学习方式更加灵活、生活工作经验能得到运用。……