范春芳 王贤蓉

（湖南工程学院，湖南 湘潭 411104）

研究性学习和计算机网络的结合，将改变学习者的学习方式，提高大学生的信息素养，致使他们发现知识、理解知识、掌握知识和运用知识解决问题的能力。

一、网络环境下研究性学习的内涵

网络资源带来的学习内容和方式的变化，恰恰与大学英语教学改革的趋势相吻合，在大学英语教学中推行研究性学习已是大势所趋。

根据2001年4月《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》的描述，所谓研究性学习，是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习鼓励学生自主探究来学习知识和发展能力，强调学习的主体性、学习内容和学习方式的开放性，支持师生间、学生间及学生与社会之间的合作与交流，教师的角色是帮助、指导和参与的作用。而网络环境下的研究性学习，利用互联网和多媒体技术，构建了一个新型的动态的开放的交互性的大学英语学习环境，让学生在教师的指导下主动获取和应用知识、解决问题（刘长江，2008）。黄荣怀教授（2009）进一步指出，要在三个方面发挥网络的作用：网上资源、工具软件和网络平台。首先，网络资源是研究性学习的重要资源，它提供了关于自然、社会、生活以及各学科的教育教学资源，是研究性学习的材料。其次，工具软件是研究性学习的辅助工具。最后，网络平台为研究性学习提供了交流和管理的平台。……