张 宁

（乌鲁木齐职业大学，新疆 乌鲁木齐 830000）

一、读写并重，不可偏废

（一）阅读与写作的本质。阅读是读者对信息的输入，由感知和理解两个阶段组成。读者通过感知辨识文本，通过理解与文本互动、与作者对话，从而在原有知识与新的文本信息之间积极构建意义。写作是对作者原有的知识、情感及见识的外现及输出过程，丰富的积累是外现的条件。

（二）阅读与写作的关系。克拉申的输入假说理论认为外语学习的成效主要取决于对语言知识的输入［1］，斯安的语言输出假说在承认输入重要性的基础上，强调只有通过对语言的应用即输出才能促使学习者语言能力的不断提升［2］。我国学生在英语方面存在的费时费力、高分低能及哑巴英语的现象就是在长期的英语教学中由于过度注重输出而忽视输入而导致的。

认知心理学的研究发现外语水平的高低与读写技能之间的相关较高：外语水平较高者其读写能力也较强，训练阅读技能将会促进写作技能的提高，反之写作技能的提高也能促进阅读水平。

陆晶华说：“阅读与写作，从语言文字训练的角度看，前者着重对语言的理解，后者着重于语言的表达；从审美教育的角度看，前者着重于对美的感受和鉴赏，后者着重于对美的创造与表达；从语言技能训练的角度看，前者是吸收性技能，后者是生产性技能，要想工厂想要生产加工首先就得具备原材料；只有有了原料，才可能实现生产。”［3］

可见，外语教学应该将阅读与写作结合起来，将输入与输出并举，于阅读中教、学写作，于写作中教、学阅读。……