孙宏元，白 燕

(琼州学院理工学院，海南五指山572200)

当前，全社会对环境问题的认识普遍提高，《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》针对“绿色发展建设资源节约型、环境友好型社会”，提出了积极应对全球气候变化和加大环境保护力度等六方面的内容。其中，像全球气候变化这样的环境问题不再是某个国家或地区的问题，而是发展成为全人类所面临的问题，这就需要国际交流。据不完全统计，世界上85%的科技资料用英语出版，国际学术会议的工作语言也以英语为主。［1］因此，作为与环境问题直接相关的环境工程专业，专业英语的学习就势在必行。同时，专业英语也是高等院校理工科《英语教学大纲》所要求的内容，目的是使本科学生具有初步阅读英语方面专业内容的能力。根据琼州学院现有的环境工程专业英语教学情况，对专业英语教学方式和方法进行了一些探索。

1 问题分析

与基础英语相比，环境工程专业英语具有专业词汇多、词义专一、复合词多、名词群多等词汇特点，以及陈述句多、复合句多、被动语态多和虚拟语气多等句式结构特点。［2］并且，专业英语的内容相对单一，趣味性较基础英语要差得多，教学内容很难吸引学生的注意。这导致学生缺乏兴趣和自信心，少数同学连基本的朗读课文都没有信心完成。因此，大部分学生忽视专业英语的学习，在专业英语上投入的时间和精力远不及基础英语。

2 解决方案

2.1 互动教学在环境工程专业英语的教学过程中，学生是主体，教师起引导作用。［3］专业英语教学应努力使学生成为课堂的“主角”，激发学生的学习热情，调动他们的积极性和主动性，使他们从被动的接受者变为主动的参与者。［4］不进行互动教学，学生很少能自觉学习。本课程教学初期，主要以课堂讲解为主，课堂气氛沉闷，因此，我们后期着重注意和学生的互动并对知识点进行当堂提问，帮助学生巩固知识点，与学生进行互动。具体的做法是让每个同学回答一个词汇的翻译，做到每个同学都有开口的机会。而对句子的翻译和课文的朗读则采取随机的方式，并且提高这部分在平时成绩中的比重，有效地调动了学生的积极性，使其乐于参与到课堂学习当中来。

2.2 调整课程内容

2.2.1 重点突出选用的教材是华南理工大学钟理老师编著的《环境工程专业英语(第二版)》。课文与阅读材料均选自原版英文教科书、科技广告、著作、专业期刊及国际论文集等，体裁较广从纵横两个方面覆盖环境工程专业的相关内容。［5］课本分为9个部分，共37个单元，每个单元又包括课文和阅读材料。基本上涵盖了环境工程的主要内容。但在有限的学时下，不可能每篇课文都精讲，因此采取每一环境主题选取1－2篇课文进行全文精读讲解。根据我校环境工程专业学生的实际情况，放慢讲解速度，偏重专业词汇的讲解，侧重于文章的阅读理解和翻译。同时，大多数的专业词汇是基础词汇转化、派生或合成的，因此在讲解词汇时将构词法讲解清楚，帮助学生记忆。［2］

2.2.2 前后课程的合理设置专业课与专业英语的课程前后设置比较合理，学生在上课的时候能与专业课所学知识较好的结合，能够发挥主观能动性。例如，在第十三单元Water Treatment Processes中，涉及专业词汇aeration，课本上注释为“爆气”，学生通过专业课的学习，指出应为“曝气”。

2.2.3 补充相关专业词汇环境工程是一门交叉性综合学科，数理化是环境工程专业的基础课，在环境工程中大量用刀这三门学科的知识，专业英语也不例外，课文中有大量数学符号、物理单位、物理量、化学元素、化合物、反应式，这些在基础英语中基本不涉及，但在环境工程专业英语中，要想能流畅的完成课文的朗读，进行国际交流，就必须知道读法。但选用教材没有介绍这些内容，因此，在课堂上补充了相关内容的学习，包括科学记数法的读法和加减乘除运算;各种物理量和物理单位的读法;元素周期表、化合物的命名、化学反应式的读法等。

2.3 考核方式考核方式采用平时成绩和期末考试成绩相结合的方式，提高平时成绩所占的比重。平时成绩包括专业词汇和长句翻译等在课堂上的提问。专业英语要学习专业词汇，通过一定的阅读实践，学生能通过英语这个工具获取专业所需的信息。学习专业英语是为了能更好的完成专业论文阅读和写作，在写作和阅读中都会用到各种工具和工具书，因此，专业英语考试采用开卷的形式，允许学生携带必要的工具和书籍。

2.4 教学手段一般来说有两种教学手段:一种是黑板加粉笔式，这是一种传统的教学模式;另一种就是多媒体教学，这是一种现代化的教学手段。［6］我校大部分教室都配有多媒体，特别是三亚校区，所有教室都是多媒体教室，为教室进行多媒体教学提供了条件。注意应用现代化教学手段，加入视频、音频、动画、图片等多媒体形式丰富教学内容，活跃课堂气氛。［7］但专业词汇的讲解等内容需要结合板书，学生需要在屏幕和黑板之间转换，分散了学生的注意力。观看国立交通大学开放课程《化学》时发现，原来传统和现代可以通过一个简单的工具——手写板——结合起来。结合我校HiteVision交互式电子白板配套软件能够迅速实现传统和现代的结合。ppt本身也可以对幻灯片进行标注，并且提供白屏或黑屏当作白板或黑板书写，但缺点是回到幻灯片放映后，书写的内容不保留，而HiteVision软件则可以保留白板时的书写内容。

3 结论

环境工程专业英语虽然能够提高学生阅读英文方面专业内容的能力，但是存在着专业词汇多，内容相对单一，趣味性差，教学内容很难吸引学生的注意等。我们通过互动教学的方式提高学生的积极性;通过调整课程内容，精讲词汇构成，侧重于阅读理解及翻译，加强与专业课的衔接，补充相关专业词汇等方式来提高课堂教学的趣味性;通过调整考核方式来提高学生自主学习的动力;通过多样教学手段的运用来引起学生的兴趣。

［1］季惠惠;李峻青.材料化学专业英语教学探索［J］.高师理科学刊，2006，(4):116.

［2］邹红菲;马建章.研究生专业英语能力培养途径的探讨［J］.黑龙江高教研究，2004，(4):107－108.

［3］丁园;魏立安.环境工程专业英语教学调查与改革［J］.江西化工，2007，(4):160－161.

［4］徐进.环境工程专业英语教学浅析［J］.中国电力教育，2008，(123):227－228.

［5］钟理.环境工程专业英语［M］.第二版，北京:化学工业出版社，2005.

［6］粱彦秋.环境工程专业英语教学体会［J］.中国校外教育，2009，(1):104.

［7］粱丹.专业英语教学方法初探［J］.湖北函授大学学报，2009，22(2):129－130.