(菏泽医学专科学校，山东 菏泽 274000）

以问题为基础的学习法（Problem based learning，PBL）由美国神经病学教授Barrows于1969年提出［1］。多年来，许多欧美国家应用此法开展教学改革，目前已成为国际上流行的一种教学模式［2］。笔者在口腔材料学教学中，选取部分章节尝试应用这一教学方法，并采用问卷调查的方式对教学效果进行评价。

1 对象与方法

1.1 研究对象 菏泽医学专科学校2008级口腔医学专业学生280人，年龄18～20岁。

1.2 研究方法

1.2.1 分组 将学生分成8～12人1组，每组选出一名组长和一名记录员。组长的任务是主持讨论，并调动本组同学的积极性；记录员的任务是将本组同学在讨论中提出的观点和问题记录下来。

1.2.2 教师提出问题，学生讨论 教师以教学目标作为参考设计一份教案，教案中包含一系列引导性与拓展性的问题。学生们以小组为单位进行讨论，从案例中提取出有价值的信息，然后根据相关的基础知识，利用学校图书馆和网络资源，查阅有关的参考书和文献，最后小组讨论并进行资料汇总，获得各个问题的满意答案。

1.2.3 问卷调查 在学生全部口腔材料学理论课程结束后进行问卷调查，了解学生对PBL教学法的反映。内容：1）学习兴趣和主动性。2）对知识的理解。3）自学能力。4）分析问题和解决问题能力。5）协作能力。发病问卷280份，回收280份，回收率为100%。

2 结果

调查结果显示：90.7%的学生认为PBL较传统教学能提高学习兴趣和学习主动性，93.2%的学生认为能加深对所学知识的理解，89.3%的学生认为能提高自学能力，92.9%的认为能提高分析问题和解决问题的能力，92.4%的认为能提高同学间协调合作的能力，增强团队精神。……