● 郭 蕊 王景英

教师效能缺失的制度性障碍及路径选择

● 郭 蕊 王景英

教师效能的高低直接影响学生的学习成效。教师能力、教师有效的教学行为、教师效能感等是影响教师效能的主要因素。目前教师效能的缺失主要表现在教师职业倦怠凸显、新任教师技能不过关、教师间缺少沟通、教师团队协作意识薄弱等，其根本原因涉及教师任用制度、教师评价机制等。只有突破制度障碍，才能从有效教学、教师能力及教师效能感等方面全方位有效提升教师效能。

教师效能；制度性障碍；路径

近年来，为了提高学生的学习成效，许多研究都将学校看作是关键性的因素。这种研究忽视了教师这一因素的重要性，教师因素给学生成就方面带来的影响往往比学校因素的影响要更直接，教师对于理解和改善教育是起决定性作用的，这已被很多研究所证实。关于教师效能的内涵至今没有统一的论断。国内外研究者从不同的角度对教师效能内涵作出界定，主要集中在教师能力、有效教学行为、教师效能感等几个方面，这些概念与教师效能本身既有联系又有区别，但不能完全代替教师效能的内在含义。

教师效能是教师个体或者群体所蕴含的有利于学生发展和教师发展的效用能量，表现为教师对学生发展或自身成长产生的影响达到预期目标的程度。就效能的主体而言，教师效能可以分为个体效能和群体效能；就效能的结构而言，教师效能可以分为知识效能、情感效能、专业发展效能，分别指教师作用于学生学业成就、学生情感态度成长、自身专业发展上的效用能量。……