● 范楠楠

教师实践性知识研究的三重意蕴及其叠合

● 范楠楠

国内外教师实践性知识的研究蔚然成林、硕果斐然，分析众多研究其价值主要体现在三个方面，第一层意蕴是它的存在价值，将教师的实践性知识从理念的主观世界转移到实存的客观世界；第二层意蕴是研究展开以后聚合多重指导意义的衍生价值；管理者对教师实践性知识的理性考量是研究催发的潜在价值，也是其第三层意蕴。教学质量的可持续发展是三重意蕴的叠合与扩展，阐释了教学中“谁来教？教什么？怎么教？”的新内涵，它是实践性知识研究最具超越性的价值。

教师实践性知识；存在价值；衍生价值；潜在价值；价值叠合

综观教师实践性知识研究，大部分关注的焦点只在于内涵本质的剖析、构成要素的探讨、生成与获取的逻辑推演，这些微观层面的研究作为教师“知识冰山”中的一部分，对优化教师知识结构、提高教师自身素质具有重要的理论意义和实践指导价值。本文站在较为宏观的角度，以前人研究成果的 “多意义论”和“单意义论”为基础，认为教师实践性知识的研究应该具有更为广泛和深刻的意蕴。

一、存在价值：从理念降到实存

教师实践性知识研究的第一层意蕴也即它的本体价值，它存在的根基——直接指向教师的自身提高与发展，这也是众研究者在研究过程中一致认可的：实践性知识的主体(即拥有者)是教师。这一研究对教师产生的价值已经从哲学思辨的维度向客观世界转移。……