● 许华琼 胡中锋

后现代主义知识教学观及其对课堂教学评价的启示*

● 许华琼 胡中锋

后现代主义为审视当前我国中小学课堂教学评价提供了新的视角。后现代主义知识教学观关注学生生存与发展，追求知识教学的多元融合性，提倡对话与交流，崇尚差异的平等观。后现代主义知识教学观为新课程课堂教学评价提供了有益的启示：深切关注学生的全面发展；倡导多元化的视角；强调评价者与被评价者之间的对话；尊重学生的差异性；综合运用定量研究和定性研究。

后现代主义；知识教学观；课堂教学评价

后现代主义(postmoderism)作为西方世界20世纪60年代以来兴起的一股文化思潮，对现代主义及现代性的合理性进行了深刻的质疑与颠覆。随着西方后工业社会的来临，后现代主义思潮已经遍及哲学、社会学、美学、教育、艺术等诸多领域，强烈地冲击着人们原有的思想、观念、话语以及解决问题的方式。后现代主义知识教学观是对现代主义知识教学观在继承基础上的大胆扬弃与修正。课堂教学评价的转变源于知识教学观的嬗变，全新知识教学观的彰显必然会带来课堂教学评价领域的思维转换。有鉴于此，本文着重探讨后现代主义知识教学观的特点及其对我国中小学课堂教学评价的启示。

一、后现代主义知识教学观的特点

(一)后现代主义的内涵

后现代主义是20世纪60年代产生于西方发达国家的一种社会文化思潮。关于后现代主义的界定，在西方，理论界对此众说纷坛，各执一词。……