●刘猛江菲

论儿童性别社会化过程中的教师角色定位

●刘猛江菲

儿童在性别社会化过程中，几乎都不同程度地受到家庭、学校、大众传媒及同辈群体等方面的影响。小学教师要能真正促进儿童性别社会化，就必须关注到这些不同方面，有针对性地采取一些措施。在促进儿童性别社会化的过程中，教师自身性别再社会化才能更好地得以完成。

儿童；教师；性别社会化

性别社会化是指人们将其所在社会的性别规范内化的过程。它涉及性别期望、性别角色和性别认同等方面。社会通过各种手段教化个体有关性别规范和相关的象征意义，个体同样加入到这一过程中，学习和使用性别规范及其象征，以此支配自己的行为、发展性别角色意识，达到生理、心理及社会三个层面性别内涵的一致性。性别社会化是个体社会化的一项重要表征，无论在哪个社会，性别社会化都是不可避免的。由于小学儿童认知水平有限，且模仿能力极强，在孩子们的眼里，看到什么就是什么，他们分辨正误的能力不如成年人客观，经常流行什么就学什么，各种事物都可能成为影响儿童性别社会化的影响因素。社会为孩子提供了很多的性别角色模板，却没有明确告诉孩子哪些是正确的，哪些又是该被摒弃的，在众多的选择前提下，如果缺乏正确的性别角色指导，孩子极可能出现性别错乱，忽视或是不认同自己的生理性别，而一味地追求其社会性别给其带来的满足感，更有甚者会出现性别认同障碍等心理疾病，乃至是走上歧路。……