游戏中儿童的规则意识及自我控制能力培养

2011-04-03张晓梅

大庆师范学院学报 2011年1期

张晓梅

(大庆师范学院教育科学学院，黑龙江大庆 163712)

美国著名教育哲学家约翰·杜威认为，“教育的理想目的是创造自我控制的力量”[1]。所谓自我控制(self-control)，是一个复杂的心理结构，反应了个体自主的行为，使个人价值和社会价值相协调的能力。自控能力在一定程度上反映了个体对社会生活的适应能力。从道德和亲社会角度看，自我控制能力主要表现在五个方面:抑制冲动、抵制诱惑、延迟满足、根据要求制定和完成计划、在特定的情境中采取适当行为方式。[2]

皮亚杰曾言，任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行[3]。“儿童的游戏构成了一种最好的社会制度”[4]。儿童对规则意义的理解不是直接教学的简单结果，而是儿童必须在自己的实际生活与活动中来逐渐认识规则的意义，并学会遵守规则、学会自我控制。遵守规则需要儿童按照规则来协调自己与他人的行动与关系，控制与调节自己的冲动性行为。本文试图根据长幼关系情境与同伴关系情境中儿童遵守游戏规则的表现不同，深入剖析其内在原因，为家长及幼教工作者进一步转变教育观、实现二者教育观念的统一，形成教育合力，更好地促进儿童社会化发展提供启示。