● 宋文翠

论儿童文学教育与儿童审美能力的培养

● 宋文翠

儿童文学与儿童审美心理结构的特性存在内在的联系，儿童文学的审美特质有利于儿童审美能力的建构。在儿童文学教育中通过具体策略的实施能有效地提高儿童的审美感受力、审美鉴赏力和审美创造力。

儿童文学；儿童文学教育；儿童审美能力

儿童文学包含着丰富的美的内涵，作为一种审美客体，它既是对现实的创造、超越与升华，又是一个民族对下一代的精神传递，是作家对儿童情感发展的深情关注和对儿童价值趋向的艺术引导，借助语言建构的审美创造，向儿童展示丰富多彩的艺术世界，儿童文学独特的审美特质与儿童审美能力的发展具有内在联系。

一、儿童文学内在的审美特质与儿童审美能力发展的内在联系

（一）儿童文学作品的游戏精神契合儿童的阅读兴趣

早在1762年卢梭在教育小说《爱弥儿》中就把前人认为只属于儿童的幼稚、天真无邪的“游戏冲动”提到了艺术起源和艺术本质的高度，“不仅对文学发展起到了重要作用，而且对儿童教育和儿童文学产生了持久的重要影响”。[1]首先，文本的游戏精神与儿童接受心态相契共通、能激发儿童阅读兴趣、吸引其审美注意。作品所表现的稚拙、欢愉、离奇、变幻、荒诞、颠倒等多种美学品格的相互交融与渗透，具有多样化的艺术品性和深刻的哲学内涵。其次，文本的游戏精神是对儿童游戏玩耍心态和生命情状的真实写照，能激起儿童情感的共鸣和对个体自由的追求。……