● 王 凯

我国农村中小学教师专业发展评价存在的问题及政策建议
——以山东省为个案

● 王 凯

农村中小学教师是推动我国农村基础教育改革和发展的重要力量。如何通过有效的学校管理活动促进农村中小学教师专业发展已经成为广大教育研究者关注的焦点。调查发现，由于我国部分农村中小学教师评价制度改革滞后，理应成为促进教师专业发展手段的校本化评价制度，不但不能促进教师专业发展，反而成了教师成长的拌脚石。

一、校本教师评价阻碍农村中小学教师专业发展的因素分析

鉴于山东省的东部、中部、西部对我国具有较强的代表性。笔者选取山东省东部的平度市、中部的平阴县和西部的乐陵市3个县（市）的9所农村中小学校进行了调查。其中，每个县（市）选择高中、初中和小学各l所学校。调查方法主要包括访谈法（访谈教师和评价组织者）和查阅文献法（查阅学校教师评价制度材料及实施记录）。调查结果显示，农村中小学教师评价工作主要存在以下五个阻碍教师专业发展的因素。

（一）评价主体缺乏评价技能

在调查的9所学校中，评价组织者都是学校教务部门的工作人员，他们负责遴选评价主体、设计评价方案、组织实施和解释评价结果。其中，教师评价主体一般包括学校管理者、同事和学生。访谈中笔者发现，在农村中小学校，无论是评价组织者还是评价主体都缺少必要的教育评价能力。表现为：评价方案的制定局限于上网查点资料拼拼凑凑，或照搬其他学校的评价方案；……