● 赵正新

教学目标制定：一种实践的视角

● 赵正新

教学目标的制定是教学过程的一个重要环节。中小学教学实践中，不科学的教学目标直接影响了教学的质量。合理的教学目标应该是由教师制定、为了学生的；合理的教学目标应是动态的、可变的，是为全体学生的所有方面服务的。

教学目标；实践；生成

教学目标被看做是教学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。随之而进行的教学内容的处理、教学方法的选择和教学活动的设计、教学进程的推进等无一不是围绕教学目标而展开的。教学目标的“尊崇”地位是不容置疑的，在教学实践中也貌似得到了应有的尊重。但稍加分析，我们不难发现，教学目标恰恰成为教学过程中最为薄弱的环节，大量低效甚至无效教学的存在，都可以归因为教师教学目标意识差。目标意识差不仅体现为教学过程无目标，也表现为教学目标设计的不科学、不合理。一个在教学过程中本处于核心地位的环节被机械的、简单化处理，其结果必然导致教学过程的枯燥、刻板和了无生机。教学最终只能以灌输学科知识为使命而无视学生的成长和发展。“让课堂充满生命的活力”也就只能沦为一句空洞的、振奋人心的口号或一个无法实现的乌托邦，这似乎不难理解。

一、教学目标理解和执行中存在的问题

反思我国当前的基础教育实践，教学目标的制定……