甘军

在护理学教学中应用PBL教学法

甘军

在护理教学中应用PBL教学法,可以激发学生学习动力,提高学生独立思考及综合分析能力,培养学生团结合作精神。对PBL教学法的优缺点进行讨论总结,以适应护理学教学的需要。

PBL;护理学;教学

基于问题的学习(Problem-Based Learning，PBL)，1969年美国神经病学教授Barrows在加拿大首创。PBL是以问题为导向的教学方法，PBL将学习与问题挂钩，使学习者投入于问题中，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。PBL教学法对于调动学生的主动性和积极性，促进学生打下坚实的知识基础，发展解决实际问题、批判性思维[1]和创造性思维的能力，发展合作能力与自主学习能力非常有效，不断被多所医科学校推广、实施，已成为国际上较为成熟、科学的教学模式。目前，PBL医学教育已经开始成为我国医学教学改革探索的新方向[2]。为适应全新护理模式对综合能力型护理人才的需要，及培养临床实习护理本科生理论联系实际的独立工作能力，我们在护理学教学中采用了PBL教学法，目的在于探讨这种教学法在护理学教学中的优越性及可行性，从而为寻求一种更适合我国医学教育的教学模式提供理论依据。下面仅对护理学教学中PBL教学模式的应用谈几点体会。

1 PBL教学模式适合护理学教学

护理学是以自然科学和社会科学理论为基础的研究维护、促进、恢复人类健康的护理理论、知识、技能及其发展规律的综合性应用科学。……