浙江省绍兴市教育教学研究院（312000） 汤国荣

地理探究性试题设计路径初探

浙江省绍兴市教育教学研究院（312000） 汤国荣

纵览近几年全国各地的高考地理试题，不难发现，旨在考查考生探究学习能力和探究思维的试题已成为新课程背景下高考地理命题的一个“探索点”，出现了一些探索性的“好题”。可以说，怎样设计符合新课程理念的“探究性试题”已成为不少命题专家和一线教师共同关注的一个课题。笔者通过对近年高考试题中出现的“探究性试题”进行归类分析和对探究学习特性的理解，总结出一些地理探究性试题的设计路径，以期能起到抛砖引玉之功效。

一、针对探究学习的不同环节，设计以考查学习方法为主旨的探究性试题

《普通高中地理课程标准（实验）》中指出“探究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。”其基本学习环节可简单归纳如下：

针对探究学习的不同环节，可以设计以考查学习方法为主旨的探究性试题（详见下表）。

【试题设计1】 图1是世界某区域图，图2是区域内两地日平均日照时数统计图，图3是区域内大峡谷景观图。读图，回答下列问题。

（1）图1中K处是被列入世界自然遗产名录的科罗拉多大峡谷。请选择下列两个问题中的一个进行探究。（若两个问题都作答，按问题一赋分）

问题1：大峡谷形成的自然原因有哪些可能？根据材料信息说明该大峡谷的主要成因。……