陈飞旻

(福建师范大学福清分校人文系，福建福清350300)

论幼儿园舞蹈教育内容的选择＊

陈飞旻

(福建师范大学福清分校人文系，福建福清350300)

舞蹈教育是幼儿园教育的重要组成部分，选择合适的幼儿园舞蹈教育内容可以促进幼儿园教育目标的实现。幼儿园舞蹈教育内容选择的依据有:幼儿的身心发展规律、幼儿园教育目标、幼儿园舞蹈教育规律。幼儿园舞蹈教育内容选择的原则主要有童心性与教育性相结合、生活性与艺术性相结合、层次性、系统性和针对性相结合。幼儿园舞蹈教育内容选择的途径有:已有文献素材、幼儿生活探微、幼儿舞蹈交流。

幼儿园舞蹈教育内容;选择依据;选择原则;选择途径

教育内容是联接教育主体和教育客体的纽带，是实现教育目标的重要手段。艺术教育是我国教育部于2001年7月2日颁发的《幼儿园教育指导纲要(施行)》中明确指出的重要幼儿园教育内容。舞蹈艺术，由于其具有身体性、趣味性、直观性和形象性等特点，它作为承载着健康、语言、社会和科学等幼儿园其它领域教育内容于一身的载体，自然成为幼儿园教育阶段必不可少的教育内容。国内外的众多幼儿园教育实践也证明了其无可替代的地位。然而，舞蹈形式多样、种类繁多、风格各异，何种舞蹈适合在幼儿园教育阶段开展，何种舞蹈教育更有利于幼儿园教育目标的实现，这却成为教育界和舞蹈界的难题。以往有关幼儿舞蹈教育内容的文献，主要倾向于对现有幼儿舞蹈形式的提炼和整合等方面的分析，缺少了对幼儿园舞蹈教育内容选择的理论根基的探索，这既不利于幼儿园舞蹈教育内容的开发和选择，也不利于幼儿园舞蹈作为重要教育载体价值的发挥。本研究试图在探讨幼儿园舞蹈教育内容选择的依据、原则、范围和分析当前幼儿园舞蹈教育内容选择的误区的基础上，提出幼儿园教育专业舞蹈课程内容选择的注意事项，以期对幼儿园舞蹈教育内容和幼儿园教育专业舞蹈课程内容的选择作出有益的意见参考。

一、幼儿园舞蹈教育内容选择的依据

幼儿园教育阶段的老师比其它任何教育阶段的老师在选择教育内容方面都有着更大的自主权，一方面是因为幼儿园教育在我国尚不属于义务教育，没有明确的幼儿园教育法来规范和约束，教师无需拘泥于任何教材和辅导书，按部就班的实施教学计划，而是可以根据《纲要》的指导目标结合教师自身的学识和教育环境实际，灵活的选择教育内容;另一面是因为任何形式的教育内容规定都无法满足幼儿园儿童认知现实世界和探索未知世界的兴趣和需要，都将不利于幼儿园儿童的个性发展。虽然如此，但这就不等于教师就可以毫无根据的随意选择教育教学内容。幼儿园舞蹈教育也是这样。舞蹈是由人体肌肉运动而产生的各种姿势、造型和表情等以表现或再现人类情感过程的一种活动。当今社会的舞蹈素材属于成人、青少年和学龄幼儿的居多，部分幼儿舞蹈由于其含有浓厚的商业性，并不全都适合在幼儿园教育中进行。真正有利于幼儿园教育目标实现的幼儿舞蹈教育范本并不多见。那么，现阶段幼儿园舞蹈教育内容的选择主要还是取决于教师学识和经验，他们至少应根据以下三个方面的依据来选择教育教学内容:

(一)幼儿园教育目标

世界各国的幼儿园教育目标定位不见相同、各有说法，但这些大多只是结构模式、领域分类和表达方式上的差异而已，总的来看就是让幼儿在健康、语言、社会、科学和艺术等方面有所发展。幼儿园教育是指在幼儿进行系统教育之前所进行的教育活动，是真正意义上学习的准备阶段。这些准备不是着重于小学阶段知识内容学习的准备，而应是幼儿生命存在和延续的基本生存性知识的学习和训练。幼儿园教育的这个总目标也是幼儿园教育阶段所开设的各门课程的目标指导。幼儿园舞蹈教育是实现幼儿园教育目标的手段，其内容选择是为实现幼儿园教育目标而进行的筛选，而不是选择了某一舞蹈素材，再来考虑它所能达到目标。

(二)幼儿的身心发展规律

舞蹈是由人体肌肉运动而产生的各种姿势、造型和表情等以表现或再现人类情感过程的一种活动。舞蹈教育离不开学生的身体运动和心理活动，因此，幼儿园舞蹈教育应考虑到不同幼儿的身体和心理发育情况，有针对性的选择适合于他们发育程度的舞蹈动作组合。如幼儿的大肌肉群和小肌肉群的发育情况和协调用力规律、屈肌和伸肌的发育情况和相互配合规律等都不同于成年人，选择什么样的舞蹈动作有利于促进他们身体发展和符合他们的身体学习能力?幼儿园儿童的注意力容易分散，选择什么样的舞蹈素材才能吸引他们的眼球，引起他们的兴趣?这些都是我们在舞蹈教学内容选择上应该考虑的重要内容。

(三)幼儿园舞蹈教育规律

任何教育活动都有其规律，幼儿园舞蹈教育也一样。幼儿园舞蹈教育规律是幼儿园舞蹈教育过程中的本质联系和必然趋势，它不仅规定不同阶段舞蹈教育目标的定位和教育教学方式的选择，同样也规定了舞蹈教育教学内容的选择。如舞蹈技能的形成规律、学生对舞蹈的认知规律、舞蹈的乐趣体验规律、舞蹈的集体教学规律等对于舞蹈教学内容的选择和安排有着内在和外在的规定作用。当然幼儿舞蹈教育有其特殊规律，不能机械的套用青少年阶段的舞蹈教育规律，更不能用成人舞蹈教育规律，这是我们每个人都知道东西，但又是我们每个人常常在做的事情。究其原因可能与有本可依的幼儿园舞蹈教育规律很少有关，这不仅需要舞蹈学家的研究支持，同样也需要我们一线的幼儿园舞蹈教师不断在实践中探索和总结。

二、幼儿园舞蹈教育内容选择的原则

由于学前教育专业在我国还不是一个很成熟的专业，其课程体系还处于探索和建设阶段。幼儿园教育专业学生所接受的舞蹈教育大都与成人舞蹈素材有关，毕业后他们对于这些舞蹈的教学也是驾轻就熟，在讲解和示范上也是一个行家里手，在幼儿园舞蹈教学中也自觉不自觉的参杂了很多成人舞蹈的身影。经过一段时间的幼儿园舞蹈教育实践，这些老师就会发现，这些与幼儿心理特征背道而驰的舞蹈无法引起幼儿的兴趣，课堂组织困难，教学目标很难实现。在遭遇这些情景以后，老师们自然会主动去寻找适合幼儿园儿童心理特征的舞蹈素材，那么，在选择幼儿园舞蹈教育内容时应遵循哪些主要原则呢?以下三个方面可作为老师在选择教育内容时首要考虑的原则。

(一)童心性与教育性相结合

依据幼儿的心理特征选择幼儿园舞蹈教育内容就是要体现出幼儿舞蹈的童心性。童心性的舞蹈是指该舞蹈是幼儿能感知到的、或是幼儿能幻想到的、或是能引起幼儿兴趣的、或是幼儿在参与中能体验到快乐的等等符合幼儿心理发育特征的舞蹈。只有这样的舞蹈才能使幼儿集中注意力认真学习，才能使幼儿在潜移默化中接受语言、科学、科学等方面的教育，才能使幼儿园舞蹈教学目标在舞蹈游戏中得以实现。幼儿舞蹈需要具有童心性不等于它就不需要教育性了。那些一味迎合幼儿兴趣而失去教育意义的舞蹈不应在幼儿园舞蹈教育中提倡。幼儿园舞蹈教育是实现幼儿园教育目标的一种手段。如果幼儿园舞蹈教育不是朝实现幼儿园教育目标的方向努力，而只是剩下童趣和舞蹈本身的话，那么舞蹈在幼儿园教育阶段的价值就不能得到充分的体现。因此，只有符合童心性与教育性相结合的教育教学内容才能使幼儿园舞蹈在幼儿园教育阶段具有更深刻的意义。

(二)生活性与艺术性相结合

生活性幼儿舞蹈包含了两个方面的内容，一个方面是指这些舞蹈是来源于幼儿生活，另一个方面是指幼儿通过这些舞蹈的学习和训练能为今后更好的生活服务。任何舞蹈都源于生活，而幼儿舞蹈应在幼儿的内心生活和现实生活中选取。在生活中选取的这些幼儿舞蹈主要是为幼儿的生命延续服务的，这不仅体现在前面所述的教育功能上，同时也体现在他的发现功能上。通过这些生活性舞蹈的训练可以发现幼儿身体和心理上的缺陷，对今后进行有针对性的干预提供参考。幼儿舞蹈与其他舞蹈一样，它源于生活而有高于生活。这也就是说幼儿舞蹈不仅要体现出她的生活性，同时也要体现出她的艺术性。如果与生活动作一模一样的舞蹈，那要这种舞蹈又有何用。

(三)层次性、系统性和针对性相结合

幼儿舞蹈和成人舞蹈一样，有其层次性和系统性。但幼儿舞蹈的层次性不同于成人舞蹈，她不但要体现舞蹈本身的难易程度，更要体现舞蹈所表现的内容是否适合学生的情感、认知等心理的发展程度。因此，在选择幼儿园舞蹈教育教学内容时应照顾到小班、中班和大班幼儿的身体能力和心理成熟度，由简单到复杂、由幼儿基础训练到组合和作品、有直观到形象再到简单抽象，步步深入才能层次分明。系统性主要体现在舞蹈动作本身的全面性和舞蹈主题的广泛性。当然，在照顾到层次性和系统性的同时要注意准备一些有针对性的舞蹈教学内容，为进行差异性舞蹈教育提供素材。

三、幼儿园舞蹈教育内容选择的途径

幼儿园舞蹈教育内容选择的途径所要回答的是幼儿园舞蹈教师到哪里去选择幼儿园舞蹈教育内容。如前所述，幼儿园舞蹈教师对舞蹈教育内容的选择有很大的自主权，她们所采用的途径和方式往往决定了幼儿舞蹈教育内容的适切性和丰富性。当前，我国幼儿园舞蹈教师所接受的舞蹈教育层次不一，这与她们所接受舞蹈教育的环境息息相关。有的舞蹈教师是自学成师的，有的是职前教育环境造就的，有的是在职提高的，有的是接受职后教育成长起来的，因此，她们的舞蹈素养、教育理念等都存在不同程度的差异。但无论如何，遵循学前舞蹈教育内容选择的依据和原则，通过合适的途径去选择学前舞蹈教育内容都将成为幼儿园舞蹈教育内容选择和教师职后培训提高的最有效手段。

(一)已有文献素材

教师可以通过多种途径来选择幼儿园舞蹈教育教学内容。首先，可以通过对已有文献素材的提炼和加工来选择教育内容。文献素材可以是与幼儿相关的儿歌、幼儿舞蹈书籍、幼儿舞蹈视频等，也可以是与儿童、青少年、成人相关的舞蹈，他们可以是汉族的也可以是少数民族的，可以是国内的也可以是国外的。但不管是哪一类舞蹈，教师都应当根据幼儿园舞蹈教育内容的选择依据，遵循幼儿园舞蹈教育内容选择的主要原则，对她们进行理性的加工，让其符合本时代、本地区或本园幼儿的实际需求，绝不可以依样画葫芦，照搬照抄。

(二)幼儿生活探微

其次，幼儿园舞蹈教学内容还需老师对当代幼儿生活进行细微的观察，精心的编制与幼儿生活息息相关的舞蹈素材。要了解幼儿的生活特征，离不开对幼儿身心特点的把握。如幼儿的天真意味着幼儿的直觉性和形象认知性等。作为幼儿园教育工作者，把握幼儿身心特点是她们必备的首要职业条件。了解了幼儿的身心特点，才能深入了解幼儿生活的整体，才有可能找出与幼儿生活密切相关的舞蹈素材。来源于幼儿现实生活的舞蹈才是幼儿舞蹈教育最有价值的内容。

(三)幼儿舞蹈交流

幼儿舞蹈交流是幼儿舞蹈教师选择幼儿舞蹈教育内容最便捷、最有效的途径。幼儿舞蹈交流可以在幼儿舞蹈教师层面中进行，她们可以互相观摩对方上课，可以定期举行舞蹈交流会等。范围可以在本地区的，也可以在全国范围内的。老教师可以把她积累多年的行之有效的舞蹈教育素材提供给年轻老师作为参考，而年轻老师可以提出她所接受的最新的舞蹈教育理念给老师评判。通过这样的形式，新老教师都可以得到进步，在今后选择幼儿舞蹈教育内容方面就会有新的灵感和举措。

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［2］李菁.以幼儿为本:幼儿舞蹈教育的关键所在［J］.经济与社会发展，2005，(1).

［3］栾晓梅.高师学前教育专业舞蹈课程内容整合［J］.大舞台，2010，(5):184－185.

［4］王丽娟.谈舞蹈的美育功能——对幼儿舞蹈教育的几点认识［J］.鲁东大学学报(哲学社会科学版)，2010，(3).

2011－11－01

陈飞旻(1980－)，女，福建南平人，助教。