肖 健 张 昕 陈 莉

随着交际教学法的普及，英语的语言交际能力越来越受到推崇，但现时的情况是学习者在多年的英语学习之后，对自己的语言交际能力依然非常不满意，不能做到有效、流利地语言交流输出。交际能力是衡量学习者外语水平的重要组成部分，包括语言能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力（转自文秋芳Canale，1983）。策略能力是指解决交际困难的能力。即在其他能力达不到交际要求时，交际者采取补救性措施的能力。

策略能力是交际能力的有机组成部分，直接影响交际能力的发展。为此本研究小组进行了一项有关口语交际策略课堂教学的实证研究。

有关交际策略的分类，较为常见且影响力较大的主要有三种模式。Corder把交际策略分成信息调整策略（话题回避、话题放弃、语义回避、内容缩减）和资源拓展策略（转换、借用、创造、转述、副语言等）。Tarone是较早研究外语学习者的交际策略的学者之一，她提出的社会交互策略模式是影响最大的分类，包括有回避、释义或转述、有意识迁移、求助和副语言或态势语。Faerch和Kasper提出了心理策略模式（缩减策略和成功策略）。本项目研究将这三种分类进行了概括归纳，选取了迂回、求助、延迟三种策略作为重点操练的交际策略。

一、研究设计与研究方法

（一）研究问题

本研究的研究问题包括：

1.口语交际策略的可授性如何；

2.学习者策略能力的发展周期与口语水平提高周期之间的关系如何？

（二）研究对象