徐 茹

（南京市燕子矶初级中学，江苏 南京 210038）

语文教学富含情感因素，教师要对情感因素进行良好的把握，从而优化课堂教学。在让语文教学充满情感的同时，更要让语文课上得富有“语文味”，使语文课堂兼有语文和人文的特点，这才使得语文课变成真正意义上的语文课，语文课堂真正成为学生表达、运用祖国语言文字的场所，从而在根本上把握住语文教学的特点，让语文教学情浓“味”更浓。

语文教学首先是认知活动基础上的情感活动。这就使得语文教学必然打上情感的烙印。中学语文教材中有许多文质兼美的名篇佳作，它们凝聚着作者深厚的情感积淀，折射历史，形成一个个真善美的世界。语文教材由一篇篇文章组成，文章不是无情物，师生俱是有情人。

语文课具有其他学科所不具备的鲜明特点，如形象感染力强，能够潜移默化对学生进行情感教育，等等。文章情，师生情，决定了语文教学必然充满情感，只有情景交融,和谐统一，才能弹奏出美妙的乐章。

语文教学必须充满情感，才是有生命力的，才是有创造性的。语文教学仅做到“情浓”还不够，还要“味浓”，即有浓浓的“语文味”。语文味是指由“语文”和“人文”共同调制出来的，语文课堂教学应有的“味”。近来，语文教学中出现一些倾向，语文课有时上得不像语文课，没有“语文味”。例如，我曾听过一节“探究月球文化”的语文综合实践课。整堂课，老师熟练运用多媒体课件向学生展示月食原理和月亮的很多图片，语文课变成了天文课，闻不到一点点语文味。……