吴建平

（南通市新桥幼儿园，江苏 南通 226007）

在大力倡导课程改革的今天，综合课程、渗透式课程已成为推动幼儿园课程改革与发展的主流，受到许多幼教工作者的关注。在教学实践中，老师们努力做到将各领域的内容相互渗透，以网络主题活动、渗透式活动等形式，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

幼儿科学教育是科学启蒙教育，其目的在于培植幼儿的好奇心、认知兴趣和探究欲望，让幼儿在获取科学经验的同时，逐步形成尊重事实、敢于质疑的科学情感和态度。幼儿的思维具有具体形象性，而艺术的形象性、开放性、愉悦功能，以及表现手段的多样性，更有利于激发幼儿主动探索、热情参与的积极性、创造性，帮助幼儿形成热爱生活、热爱学习的良好品质。实践中，我们越来越发现科学之花在艺术领域中开得正艳丽。

一、以文为媒培育科学之情

文学作品从多重角度艺术地反映着现实生活，让人们感受真善美的情感。儿童文学作品更是以其唯美、生动的特点深深吸引着孩子们的眼眸，润泽着幼小的心灵。不仅如此，很多儿童文学作品也会涉及科学方面的知识，这些知识以隐含的方式渗透在作品中，为孩子们所喜闻乐见，并从中增长见识，丰富经验。如“好饿的毛毛虫”这个故事以毛毛虫每天吃不同量的食物为线索，说明了毛毛不断地长大，从虫—茧—蝴蝶的蜕变过程，孩子们在欣赏故事情节的同时，了解到一个美丽生命的诞生经历。在学习作品时，我们让幼儿扮演毛毛虫吃食物、套上白丝袋体验“作茧自缚”、表演破茧而出振翅起舞的花蝴蝶，融科学于文学活动中，真可谓润物“巧”无声，孩子们自然地萌发出对科学的热爱之情。

再如在《春雨》（下雨点/沙沙沙/落在花园/花儿乐得张嘴巴/小雨点/沙沙沙/落在鱼池里/鱼儿乐得摇尾巴/小雨点/沙沙沙/落在田野里/苗儿乐得往上拔）这首诗歌里，我们能感受到雨水在动植物生长中不可或缺的作用，诗歌给一般的自然常识赋予更多的情感色彩，使春雨润物变得诗情化，让幼儿在理解掌握诗歌的过程中获取科学经验。从孩子们的诗歌仿编中（下雨点/沙沙沙/落在小草上/小草乐得直点头/小雨点/沙沙沙/落在树叶上/树叶乐得来舞蹈/小雨点/沙沙沙/落在菜园里/菜苗乐得伸伸腰），我们可以看到孩子们的想象力丝毫不比成人逊色，他们运用艺术化的语言表达了自己对自然现象的观察与认识，加深了对春天的感受与对大自然的热爱。

通过文学作品培养幼儿的科学情趣适合儿童学习特点，好的文学作品不仅能增进幼儿对科学现象的了解和观察的兴趣，而且能丰富幼儿的语言素材，提高幼儿的语言表达能力和创造能力。

二、以乐为绳体验科学之趣

音乐对儿童的愉悦功能是其他任何艺术形式都无法比拟的。幼儿对音乐的表现是建立在充分观察和感受的基础上，如在学习《摇篮曲》这一音乐活动中，老师充分运用调动幼儿已有经验，鼓励幼儿思考自然界中事物之间的关系与联系，并将他们唱出来。活动开始让幼儿欣赏歌曲“蓝天是摇篮，摇着星宝宝……；大海是摇篮，摇着鱼宝宝……”，接着启发幼儿想象：“还有谁是摇篮，会摇什么宝宝睡觉呢？”在轻柔音乐的伴奏下，幼儿自由讲述并用画笔表达自己的想法：“风儿是摇篮，摇着树宝宝，树叶轻轻唱，树宝宝睡着了；花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了……”最后让幼儿拿着自己的画跟着音乐的旋律演唱歌曲，在这个活动中，老师运用艺术的方式引导幼儿迁移科学经验，感受科学现象的有趣，表达对事物的理解。

游戏是幼儿最喜欢的活动，运用音乐游戏帮助幼儿形成科学概念，是科学与音乐渗透的重要形式之一。例如：在小班认识“荤菜、蔬菜”的科学综合活动中，老师以合唱歌曲《办家家》导入活动、“今天娃娃家要请客，娃娃家的爸爸妈妈们，你们准备给客人吃什么小菜呢？”当幼儿说出菜名时，老师一一出示图片，然后播放两首不同风格的乐曲，请幼儿根据音乐的旋律“切荤菜”、“切蔬菜”，孩子们用重重的、缓慢的音乐表示在用力地切荤菜，而轻轻的、快快的音乐表示在切蔬菜，幼儿在轻松愉快的音乐活动中学会了区别荤菜和蔬菜，在归类中形成了荤蔬菜的概念。

音乐活动的内容形式丰富多样，音乐创作的源泉来自生活，很多的音乐作品能隐隐地体现着科学现象的多姿多彩，当音乐活动涉及科学内容时，老师要适当加以提示，以促进幼儿经验的迁移，鼓励幼儿讲述已有的科学经验，运用音乐手段表现科学经验。

三、以画为桥感受科学之美

幼儿总是以自己独特的方式表达自己对客观世界的认识，除了语言描述以外，图画、符号便是他们常用来表达科学认识的手段。在日常生活中,我们应尽可能让幼儿多接触五彩缤纷的大千世界，让幼儿运用各种感官了解周围的一切，获得细致、深刻的生活感受，在头脑中留下对大自然和社会生活的印象。如在春天的主题教育活动中，我们带领幼儿去观察、写生，加深对春天的认识，感受春天草长莺飞，百花绽放，一派生机勃勃、万物复苏的自然景象，获得对动、植物的大量春季特征的认识。当孩子们用绘画的形式表现春天的特征时，可谓思路开阔，敢想敢画，画面丰富生动。

学会观察是幼儿进行科学探索，提高探索能力的重要方法。观察的内容很广泛，如散步时，我们指导幼儿观察路旁的建筑，人们的活动，周围环境的变化，平时定期组织幼儿观察种植园地中植物的生长过程，以及每一过程的特征，并用画图的形式记录，每天记观察日记等。这些都有助于幼儿随时随地地观察感受到的自然之美、科学之美，养成对事物留心看一看的习惯。

随着幼儿年龄的增长，他们对周围事物的好奇心会扩大到更大的范围，在“神7！我为你骄傲”科学主题教育活动中，我们让幼儿和家长一起收集相关图片、观看“神7飞天”录像、设计未来的宇宙飞船、想象表达“我是小小飞行员”等，将幼儿绘画作品布置成主题墙，幼儿在与环境的互动中，萌发了从小热爱科学的美好情感。

此外，还可以用美术游戏的形式激发幼儿科学探索的兴趣，如在玩色游戏中，让幼儿感知色彩的美和多变，培养对色彩的浓厚兴趣，从而产生探索美、创造美的愿望。将科学教育渗透在美术活动中是培养幼儿探究能力的有效途径。

四、以做为梯探究科学之奇

好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，他们总是生机勃勃，精力充沛，不知疲倦地探索周围世界。新的科学观强调幼儿学科学不是机械地接受现成的科学概念与经验，而是自己发现问题，并主动探究，寻找解决问题方法的过程。因此，我们要积极创设有利于幼儿探索的环境，使幼儿在动手动脑、与客观事物的真实接触中建构科学经验，获得初步的科学态度和价值观。

幼儿的科学探究是从身边的事物开始的，一缕清风、一粒种子会让幼儿感受到自然界的奇妙和植物顽强的生命力；一只蚂蚁、一头小猪会让幼儿懂得动物是人类的好朋友，它们和人一样需要美好祥和的环境；一张纸、一块木、一滴水等会让幼儿知道世界是物质的，一切都会变……因此，科学的奥秘会被幼儿在“做一做”、“玩一玩”和亲历探究过程中得到验证和发现。

在日常生活中，我们和幼儿一起收集各种材料，更新科学区域活动内容，如：在探索平衡现象时，我们为幼儿提供了钢丝架、纸卡小人、回形针、橡皮泥，塑料夹、纸质小雨伞等操作材料，引导幼儿探索如何能让小人稳稳地站在钢丝架上，当孩子们操作发现了辅助材料的作用时，禁不住为自己的“金点子”鼓起掌来，还不断地让小人更换着“道具”在钢丝上表演。

总之，把科学教育的内容渗透在艺术活动中，通过艺术手段培养幼儿探究科学的兴趣与能力，形成良好的科学态度和情感，值得老师进一步学习探索。