宋玉连

(连云港师范高等专科学校 数学系,江苏 连云港 222006)

1 引言

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确提出要发展学生的统计观念“能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑”.[1]《普通高中数学课程标准(试验)》也明确指出要通过典型案例的处理，让学生经历收集数据、处理数据、分析数据、从数据中提取信息作出推断的全过程，并在经历过程中学会运用所学知识、方法去解决实际问题[2].在中小学课程中讲统计表的知识主要是为了普及这种用统计图表来清晰、精确、高效地表达众多数据的思想方法，培养学生学会用数据讲道理，学会在一个小小的空间内有条理地表达许多数据，训练在数据间进行比较、概括的眼光等[3].

统计图表是人们日常工作、生活和报刊、网络等社会媒体传达信息经常使用的一种交流工具.中小学数学新课程课本中，与数据处理密切相关的统计图知识已经在课本中大量出现，但相对而言，统计表的教学尚未引起足够重视，相应的教学研究更是缺乏.其实，构造统计表常常是构造统计图的一个必要的准备，统计年鉴更是大量地以各种形式的统计表来呈现数据，因此，深入研究学生对统计表的认知能力对课程开发和课堂教学都是非常……