课堂教学质量可拓综合评判方法研究*

2011-03-11王小丹高允锁

中国卫生统计 2011年3期

王小丹高允锁郭敏

建立一种能客观评判教师课堂教学质量的数学方法是教学研究中的重要课题之一。可拓论是以物元和可拓集合为理论支柱，从定性和定量的角度研究和解决事物可变性的规律，为人们认识、分析和解决现实世界中的矛盾问题提供了一种新的方法理论体系。该方法不存在函数图的确定，由此，避免了指标界限在无法严格规定的情况下所存在的计算偏差。同时，该方法仅仅涉及到矩阵计算，其计算方法简单，是具有发展潜力的一种新方法。目前，可拓综合评判方法已在产品质量的综合评判〔1〕、生态环境脆弱性评判〔2，3〕、突发公共事件的预警理论模型构建〔4〕等多方面得以应用。本文利用可拓综合评判方法，依据海南省教师专业技术资格评审规定的课堂教学评价指标体系和权重、物元模型、可拓集合与关联函数的理论，建立了教师课堂教学质量评判物元模型物元模型，通过计算其关联度，给出定量的数值评定结果。

对象与方法

海南省教师专业技术资格评审规定的课堂教学评价指标体系和权重见表1。评价等级按传统规定分为四级，以13项指标的总和来划分:90分以上为“优秀”;89～75分为“良好”;74～60分为“合格”;60分以下为“不合格”。各指标达到度分为 A、B、C、D四级。某教师其13项指标的得分分别为:7.5，7.4，7.8，7.4，7.5，5.8，7.6，4.8，5.5，5.8，7.4，6.8，6.9。总分为88.2，按所规定的标准，该教师课堂教学质量评为良好，现在用物元可拓模型进行评价。