贾慧

（上海农林职业技术学院 上海201600）

对职业教育职业性研究观点的梳理与分析*

贾慧

（上海农林职业技术学院 上海201600）

我国职业教育职业性研究观点众多，如“特色说”、“本质说”、“基本问题论”和“属性说”等，本文在梳理的基础上分析对职业性内涵的把握。

职业教育；职业性；梳理

从现代职业教育的起源来看，任何职业劳动和职业教育（包括培训）都是以职业的形式进行的。职业教育是基于职业和职业人培养的专门化教育，这意味着职业的内涵既规范了职业劳动（实际的社会职业或劳动岗位）的维度，又规范了职业教育（职业专业、职教课程和职教考核）的标准。这就是职业教育的职业性原则。笔者拟对当前关于“职业教育职业性”的研究成果进行简单归纳和梳理，以期对未来的研究有所帮助。

我国职业教育职业性研究的若干观点梳理

据笔者对近年来的相关文献进行检索，我国学者对职业教育职业性的研究比较典型的论文有30余篇，考虑到研究的出发点、角度和方法的不同，主要有以下几种代表说法：

特色说 众所周知，职业教育起源于手工业工厂的学徒制，来源于职业世界。创造任职条件，培养任职能力，从而获得就业的职业资格，是职业教育的基本任务。因此，使劳动者获得从事职业劳动所必备本领的职业教育与职业世界有着紧密的联系，也就是职业教育的职业性，是职业教育的应然特色。学者李慧玲等认为，所谓职业教育的职业性就是职业教育对职业的依赖性和服务性。……