冷亚璇 陈 熙（扬州环境资源职业技术学院 江苏 扬州 225127）

关于互动英语写作教学与学生思维能力的培养

冷亚璇 陈 熙
（扬州环境资源职业技术学院 江苏 扬州 225127）

高职高专学生英语写作能力普遍不够理想，除了语言表达能力欠缺以外，主要是内容不够充实，思想不够丰富。在写作过程中引入互动教学，在师生、学生之间交流的过程中，能训练学生发现和组织材料的能力，拓展学生的写作思维能力。在互动英语写作活动中，应注意教师主导和学生主体、互动活动和个体责任、写作技巧训练和互动技巧训练的平衡。

互动；英语写作教学；思维能力；培养

《高职高专英语课程教学基本要求》把“写”的能力培养作为高职高专英语教学的基本要求，在教学目的中明确把“听说读写”放在同等重要的位置，培养学生“在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流”的能力。但是，在实际课堂教学中，写作教学并没有得到应有的重视。教师往往把写作训练作为课堂教学的一个辅助环节，写作训练的过程局限于“教师布置学生写”的线性过程，教师训练的重点仅仅在格式上的讲解和示范，师生之间、学生之间缺乏思维的双向互动和思想的交叉融合，写作训练还停留在表层练习，学生用英语思维的能力和逻辑组织能力没有得到实质的训练，因而学生的写作水平难有明显提高。在高职高专英语A、B级考试中，学生在写作项目中得分普遍较低，从结果分析来看，除了语言水平欠缺和基本组织架构松散外，主要原因还是内容松散，思想空洞，言之无物，逻辑混乱。……