王华军

初中生物教学中多媒体技术的运用

王华军

1 在学生“学”上下工夫，扬长避短，适时适度

1.1 教师的讲述语言与电教媒体的结合

在讲授“生命的起源”一节时，笔者先口授教材，然后放映生命起源动画片，语言与电教媒体被分成两块。在电教媒体中传授的知识，学生已通过教师的语言初步掌握，电教媒体在这里只起对教师的语言证实和具体化的作用。后来笔者利用语言指导学生观看动画，充当解说员、导游员的角色。在这种方式中，电教媒体中介绍的、传授的知识，是学生自己从观察中获得的，而教师的语言起到的是强调、提示、点拨、点题的作用，是一言两语，但因是在关键处说出，无异于画龙点睛，给学生的印象是十分深刻的。而且，这种结合方式还能达到师与生、教与学“双边”互动的目的。

1.2 电教媒体的运用会直接影响教学效果

电教媒体的运用一定要适度，若以为大量引进电教手段就会产生好的教学效果，那就是大错特错。笔者的原则是：画龙点睛，适时推出，难处使用，局部强调，最后争取收到教学的整体效果。比如进行“消化系统”时有一现成的视频材料，原片放映时间约20分钟，约占半节课的时间，而其中一些画面和解说词并不适用，属于枝枝蔓蔓的部分。如果20分钟片子全部放映，一是未突出重点，二是多余部分会分散学生的注意力。鉴于此种情况，笔者把原片子作了重新剪辑，自行设计成只有7分钟的片段片，并去掉原片解说，由笔者伴讲。……