李超

关于深文浅教的一点看法

李超

1 前言

苏教版的课标实验教材中，有不少课文文质兼美，但对某个学段的小学生来说，显得太深。如何教好这些课文，有效提升学生的语文素养，值得深入探讨。

2 备课要深入

2.1 深入钻研文本，与文本和作者对话

教学前，教师能否深入文本与作者对话，能否把握文章的特点，是深文浅教的前提。“以己昏昏，使人昭昭”是不可能的，对文本的理解如果失之过深或失之肤浅，要深文浅教是难以想象的。

有的文章深在所表达的深刻哲理是学生较难理解的，至于作者如何把深刻的哲理表达出来，学生理解更有困难，如《在大海中永生》《爱之链》等课文；有的文章创造了深邃悠远的意境，抒发了心灵的感动，如《安塞腰鼓》《草原》，学生难以进入意境之中；有的文章辞藻华丽，如华彩乐章，如果把一个个词语挑出来教学，几节课也难以完成任务，如《生命的林子》《青海高原一株柳》；有的文章深在所介绍的现代科学技术知识，要是平时一点儿接触都没有，学起来会有很大困难，如《天火之谜》让多少山村的孩子头疼。

上述各种类型的课文，教师要深入解读，把握课文的思想内容与表达方法的特点。

2.2 要根据学段教学特点，把握深文浅教的教学目标

第一学段的阅读，主要是让学生感受阅读的乐趣，至于课文思想内容的理解，只是要求对感兴趣的人物和事件谈自己的感受和想法，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第二学段的阅读，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，在思想内容的体验理解方面的目标已有很大提高。……