□张 健

空对空·空对地·地对空
——关于高职课程实施的形象思考

□张 健

课程实施是将所设计的课程付诸实践并使之发生效用的过程，它是达成预期课程目标的基本路径和实现方式。姜大源先生在许多不同场合都用过“空对空”、“空对地”、“地对空”的比喻来说明当下高职课程实施的问题。本文愿借此作些演绎展开，以坐实和加深理解。

一、空对空。“空对空”是讲高职课程实施的弊端问题。长期以来，受学科化课程论的影响，高职课程实施“空对空”的问题始终没有得到很好的解决。所谓空对空，是指高职课程不重视与职业世界的对接，不重视实践导向的引领，沉湎于抽象的符号化传导，醉心于空洞的知识性讲授，使学生的学习缺乏躬行实践的支撑，始终停留在“纸上得来终觉浅”的尴尬之中。具体表现为：1.课程培养的目标空。课程目标是对人才培养规格的规约和方向的引领，它是以职业能力培养为根本目标的。但就高职课程实施实际看，却存在这知识目标僭越、能力目标被架空的状况。总认为知识是能力生成的前提，能力不能建立在知识空白的基础之上，没有知识的奠基，任何能力都不能生成。于是依然在学科化的老路上惯性滑行，一条巷子走到黑。2.课程实施手段空。尽管人们一直在寻求解决上述培养目标被架空的问题，一直在痛批学科教育在职业教育领域的错位运行，强调一定要把能力培养放在职业教育的首位，但由于缺乏有效的手段，使得重视能力培养的课程诉求，只能停留在口头上，而不能落实到实践中，只能留于形式和空泛。……