臧志军

从基础教育课程改革看过来

臧志军

人们普遍喜欢用“半壁江山”来形容职业教育。这个流行的比喻暗示在很多人的意识里，教育就像必胜客的批萨拼盘，看起来是一整块，实际上由两个不同种类的大饼组成，职业教育成了普通教育的对立物。这一想法放大了职业教育的特殊性，实际上，在中国这两种教育形态的共同点要多于不同点。

2001年，教育部以极高的规格发布了一份《基础教育课程改革纲要（试行）》，其中把学科本位的课程结构、“难、繁、偏、旧”的课程内容、强调机械训练的课程实施、过分强调甄别与选拔的课程评价等列为原有课程体系的几大罪状，提出“新课程的培养目标应体现时代要求”。这份文件当然没有讨论职业教育的课程改革问题，但它所列举的课程体系的弊端哪一条不适用于职业教育？因为当下的职业教育脱胎于普通教育，它们所遇到的问题当然极其相似。因此，基础教育课程改革的经验与教训对正在如火如荼开展的职业教育课程改革必定有相当大的借鉴意义。

我不是什么课程专家，没有能力对基础教育课程改革做一个全景式的评价或回顾，但仅以一个普通的社会人和家长的视角就可以断言这次被称作建国以来第八次课程改革的实践并不成功。首先，在每年一次的全国两会上，教育所遭受的批评总是最多，教育部所得到的满意率总是最低，如果课程改革已经取得了那些课程专家所称的成功的话，大概教育部早就成为令“人民群众满意”的部门了；……