福建 康金锻

“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不曷。”生活是写作的基础，作为老师，我们应该引导学生写作时用自己的眼睛去观察生活，用自己的心灵去感受生活，开拓他们的视野和思维，让他们“用我自由之笔，叙我自在之事，抒我自然之情”。

一、习作指导生活化，让学生愿写、能写

1.关注学生情感体验，活化生活积累，使学生产生强烈的倾吐欲望。

一次“六一”庆祝前夕，在与学生交谈后我发现：学生对学校“六一”庆祝活动的安排颇有微词，我灵机一动，便举行了一次庆“六一”这样的习作练习，结果不出我所料：就是那些平平常常默默无语的学生所写的文章，也由“兔尾”变成“豹尾”，洋洋洒洒三页多，且言辞中肯，感情强烈。学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发，激活了脑中丰富的、沉睡着的生活积累，因而就“有话可说，有东西可写”。反省我们的传统习作教学伊始，教师便通过各种手段让学生明确哪些材料可用，是最合适的，如何开头，又如何结尾，讲得越透彻，越细致，学生受到的束缚就越多，学生情感如一潭死水。而完成一篇佳作，它必须是情感的积极参与，因为学生内在的词汇若没有情感驱动只能永远保持沉默，只有学生进入了激活状态，情感的大海才能有壮丽的浪涛，才能使学生的内部语言高度活跃起来。这样情感与语言会同构共生，从而达到习作的目的。……