许志杰，谭丽娟，刘慧玲

(1南华大学第二临床学院，湖南 衡阳 421001;2南华大学人文社科学院，湖南 衡阳 421001)

近年来，医学人文教育开始受到关注，我国在医学人文教育的教学、学科建设和理论研究等方面做了许多有益工作，但医学生人文素养仍有待提高。临床实习是医学生的特殊学习阶段。医院环境与大学校园截然不同，具有校园所不具备的特有人文教育资源。本文就医学生临床实习阶段人文教育的内容与方法进行探讨。

1 临床实习阶段人文教育的内容

临床实习是医学生学习年制的最后阶段，在此前，医学生已进行了基础理论性的人文课程的学习。在实习阶段人文教育的内容应与实习实践紧密结合，有效利用医院特有的人文教育环境资源，安排一些应用性、综合性的医学人文教育内容。

1．1 医学道德教育

临床实习是医学生职业道德形成与发展的关键时期。在这个时期对其进行正确的职业道德引导，无论是从教育成本还是从教育效果来看，都是最佳时机。

以“如何做一名悬壶济世、医德高尚的医务工作者”为核心的医德教育要以“生命至高无上的生命观教育，重义轻利的义利观教育，良好的礼仪教育和操作严谨、锲而不舍的敬业精神教育”［1］为具体内容。除医学伦理学等人文社科课程始终安排在医学生整个学习期间外，实习期医德教育要借助医学生在临床实践中耳濡目染、亲身经历、切身体会的社会生活情景，培养学生道德情感，实现其道德体验、内省、反思、最后内化的过程。……