杨智辉

(北京林业大学人文学院,北京 100083)

一、合作发现学习在研究方法类课程教学中的重要性

合作学习是指为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想［1］。发现学习是以培养探究性思维方法为目标,利用基本教材使学生通过一定的发现步骤进行学习的一种方式。其主要特点是要求学生像科学家那样去思考,探索未知,最终达到对所学知识的理解和掌握［2］。合作发现学习则是两者的结合,让学习者组成学习小组一起开展对知识的探索学习。

研究方法类课程的自身特点决定了合作发现学习在此类课程教学中的重要性。如心理学研究方法课是心理学系本科生的方法学理论课,同时又是一门实践性很强的应用课程。对教学中所涉及到的具体研究方法需要在理论学习的基础上,在真实的研究实践当中进行应用［3］。这就需要学生通过自己的操作、思考、探究和体验等具体活动来实现对知识的意义建构,发现学习能达到这一目的［4］。同时,单独某种方法的简单练习实践,如无结构观察和无结构访谈等适合于学生单个实施,但大部分研究方法的实施,需要借助于一个具体的研究项目来实施,单个学生无法完成整个研究项目的设计、实施、分析和整理工作,因此,需要进行小组的合作学习才能完成任务。

由此可见,研究方法类课程的特点,决定了需要在传统教学的模式下采用各种类型的发现学习和合作学习的方式进行教学。……