雷秀雅 杨冬梅 杨 振

(北京林业大学人文社会科学学院,北京 100083)

现代意义的研究生教育诞生于19世纪的德国。一直到20世纪初,德国的研究生教育都在世界上享有很高的声誉［1］。然而,进入20世纪以后,尤其是第2次世界大战以后,美国的研究生教育取代了德国的地位,其他国家也纷纷仿效美国的研究生教育模式［2］。

有研究指出［3］,我国在借鉴美国研究生教育的教学经验时,应注重以下几个方面:在培养模式方面,强调灵活性;在课程学习方面,强调差异性和综合性;在研究生导师制度方面,强调核心性和制约性;在研究生管理方面,强调分权制和协调作用。以上4方面的经验对研究生科研能力的开发也有着积极的推动作用。

我国自1999年实行本科教育扩大招生以来,研究生的招生规模也水涨船高地进入了大扩招时代。这带来了研究生数量大幅增加而导师数量相对不足的问题,从而造成研究生培养质量有所下降。研究生培养质量下降的外在表现首先是学术造假、剽窃之风盛行;其次是学生毕业后对社会产生的效益不明显。研究生教育作为高等教育的最高层次,理应肩负起国家现代化建设的重任,承担起培养拔尖、创新型人才的重要使命。而时至今日,社会对我国研究生教育质量的认可大为下降。因此,提高研究生的培养质量以促进社会的进步和高等教育的可继续发展,具有极为重大的现实意义。

综上所述,笔者认为,研究生的培养应注重科研能力的培养,而加强研究生科研能力的培养需要导师、学生个人、教学、管理系统等全方位的整合。……