王连照

(河南省教育科学研究所,郑州 450000)

一、研究背景

“下一世纪的主要教育挑战将是在不增加教育财政支出的条件下,提高义务教育前和义务教育后教育的普及率,提高各级教育的质量;为取得重大突破,必须提高必要的国际信息和国际合作的水平。”这是 OECD国家的合作动因,但也基本代表了全球的世界格局下国际间应有的态度与意念。而对教育质量的重视主要表现为注重学生的学业成就,当今教育改革趋势的一个重要方面正是要制定出评估学习成果的有效方法。这种全球化的教育新背景预示着对国家间学生学业成就的比较研究是必要的,现实的。

“自我增益的异化 (self-enriching alienation)”理论认为:异化是一种对有强大根基传统符号的反问,一种有时基于前进的善意的背叛,有时带有欺凌的意味,但是“正因为有这种异化、矛盾、疏离、分裂之存在,人类才会反躬自省,增益其所不能。”目的为自由的异化过程,“必须首先降服于异化,然后才克服异化,去除异化,而发展至更高的阶段”。

故此,全球化的背景带给我们的不应是基于自负的抵制与固执,而更多的应是基于自信的开放性反思,这是本土化过程中我们应有的态度,因为无论是对全球化的迎合还是对本土的固守,都是要追寻一个目标:教育的合理性,合规律性,人本性。而如何借鉴,如何防渗透,是在全球化背景下本土生长应把握的两个尺度,也是本研究所要探索的一个议题。

《基础教育课程改革纲要 (试行)》中第六项第 14条指出:在新一轮基础教育课程改革中要建立促进学生全面发展的评价体系。……