路陶生,郭树榜,代爱英,刘明哲,任俊莲,司景方,侯锋伟,崔琳琳

（菏泽医学专科学校，山东 菏泽 274000）

近10多年来，发展社区医学教育已为世界各国所重视，日益成为加强医学教育同社区卫生服务需要相联系的一种策略［1］。然而社区医学教学内容涵盖面广泛且抽象，实施教学有一定难度。而使用多媒体课件进行教学，可以使抽象的理论变得直观、生动、形象，可以模拟社区人群疾病及健康状态的分布、社区卫生规划、卫生资源调度等现状和过程，便于教师培养学生发散性思维，创造性思维和实际工作能力，以达到培养创新型、实用型人才，提高教学质量的目的。我们称这种教学方式为多媒体课件师生同步思维教学法（teaching approach of teacher-student synchronous thinking by means of multi-media courseware，TATSTMMC）。取得了满意效果，现报道如下。

1 多媒体课件的运用

1.1 教师与学生互动 课堂上教师与学生的交流、互动是课堂教学的精髓。教师在教学中必须熟练掌握和运用多媒体课件，并运用多媒体课件与学生互动，利用互动情景启发和引导学生思考、发言、并与教师对话和讨论。例如，讲解配对调查时，插入flash动画，通过演示寻找对子的动作，学生不仅明确了方法，而且会跃跃欲试，争先发言，这时教师就要引导学生学习配对原则，并与学生讨论直到学生掌握该项内容。

1.2 掌控教师的主导地位 多媒体只是一种辅助教学的工具，是教学内容的有力补充和延伸［2］，教师要亲自参与制作多媒体课件，在脚本写作时就要列出教学内容显示的顺序及字、图、声、问题、思路、时间等因素的安排。……