赵玉玺

教育心理学认为，学习者的智力因素大都在相同的水平，影响个体学习差异的关键主要在情感因素上。学习动机，目的，态度，焦虑情绪等都会对学习效果产生正面或负面的影响，而情感因素中的动机与焦虑更是直接影响学习效果的因素。因此，调查这两个因素对二语习得的作用是很有必要的。

一、研究目的

通过本次调查，了解情感因素中动机与焦虑对高校非英语专业学生二语习得的影响现状，分析两个因素起作用的原因和机制，从而找出对策来提高学生二语习得的效果。

二、调查对象

此次调查对象为长春某高校非英语专业的大学生，共发放500份问卷，回收有效问卷475份，有效率为95%。

三、调查工具

（一）定量研究— —问卷调查。为全面考察高等院校非英语专业学生二语习得过程中存在的情感因素中动机及焦虑问题及其对英语学习的影响，采用封闭式问卷，较客观地反映学生二语习得过程中的学习动机和焦虑问题。问卷共10道选择题，分为两部分，前5道涉及学习动机问题，后5道主要考察学习焦虑问题。

（二）定向研究——面谈。采取随机抽样的方式在长春某高校非英语专业学生中抽取个案进行集体访谈或个人访谈,由专门的人员记载面谈的结果并加以归类。在此基础上结合定性研究的结果进行分析，避免了研究的主观臆断，能较公正地反映学生二语习得过程中存在的学习动机及焦虑两方面的问题。

（三）数据分析。通过对问卷数据的整理，并将其与面谈资料整合，归纳出调查对象的情感状态。……