黄雅彬 张建慧 陈 颖

(黑龙江八一农垦大学 文理学院英语系，黑龙江 大庆 163319)

1 引言

《大学英语课程教学要求》(2004)已明确提出大学英语教学的目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。因而，探索大学英语教学新模式，提高学生的英语综合应用能力及终身学习能力已迫在眉睫。

2 理论基础

2.1 社团语言学习法理论

社团语言学习法(Community Language Learning)又称咨询法(Counseling Learning)，产生于20世纪60年代初期的美国，是一种教成人学习外语的方法。它汲取了心理学中心理咨询的一些理论和实践方法，教师是顾问，是辅助者，学生是“病人”。教师注意的中心是“病人”的需要。(Richards, J.C.& Rodgers, T.S. ,1986)它的突出特点是以学生为中心，教服从学。另一个突出特点是依靠学生的母语，逐渐由学生的母语过渡到外语。这种教学法主要的教学目标是培养外语听说能力。

2.2 人本主义学习理论

人本主义学习理论主要观点是学习就是学习者获得知识、技能和发展智力，探究自己的情感，学会与教师及集体成员的交往，阐明自己的价值观和态度，实现自己的潜能，达到最佳的境界。人本主义学习论者以潜能的实现来说明学习的机制。他们反对“刺激—反应”这种机械决定论，强调学习中人的因素。他们认为必须尊重学习者，把学习者视为学习活动的主体；必须重视学习者的意愿、情感、需要和价值观；……