杨俊 涛

（黄淮学院 体育系，河南 驻马店 463000）

基于多元智能理论的体育课程教学模式构建

杨俊 涛

（黄淮学院 体育系，河南 驻马店 463000）

传统体育教学过分强调课堂的紧凑性和统一性，忽视了学生的情感体验和心理感受，学生只能在固定模式下按照教师的要求被动地学习。根据多元智能理论，构建体育课程教学模式的核心是使每个学生得到最大程度的发展，教师应根据学生的智能类型、需要、兴趣爱好等有针对性地实施个性化教学，以促进学生全面健康地发展。文章从学生的课外自学、户外实践教学和教学效果评价三个方面探讨了体育课程教学设计问题。

多元智能理论；体育课程；教学

多元智能理论是哈佛大学霍华德·加德纳教授提出的。他认为人的思维和认识方式是多元的，每个人都同时拥有相对独立的八种智能，且以不同方式、不同程度有机组合，使得每个人的智能各具特点。基于这一理论，体育课程教学要以学生为本，在注重学生共性发展的同时更应把发展学生的个性放在突出位置。基于多元智能理论的体育课程教学设计，旨在激发学生的学习兴趣，达到“个性得以舒展，积极性得以提高，能让学生根据自己的能力和水平掌握一定运动技术和技能”的教学目标[1]。

1 体育传统教学与基于多元智能理论的教学的比较

青少年学生正处于身体和心理发育日趋成熟的阶段，也是其个性发展的关键时期。传统体育教学过分强调课堂的紧凑性和统一性，忽视了学生的情感体验、心理感受和意志磨练，学生只能在固定模式下按照教师的要求被动地学习，压抑了学生个性的发展。……