李慧歆

【摘要】马克思说过:“对于不懂音乐的耳朵,最美的音乐也没有意义。”这说明,如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力,那么,音乐的美感就不能为学生所感受,音乐本身也会黯然失色。因此,要全面完成小学音乐教育的任务,小学音乐课就不能不重视音乐欣赏这一环节。我认为音乐欣赏至少有三个方面的益处。

【关键词】小学音乐;欣赏;趣味盎然;过程清晰

音乐是一种具有特殊表现力的表演性时间艺术,是表现人们的思想感情,反映社会现实生活的艺术。作为音乐艺术实践重要组成部分的音乐欣赏,是一种精神上的审美活动。它常有三个阶段:l、官能的欣赏。2、感情的欣赏。3、理智的欣赏。要对一个音乐作品起先全面的领略,从忻状得完美的艺术享受,除了官能的欣赏以外,还必须进入感情的欣赏和理智的欣赏。面对正处于身心成长的小学生,如何以高雅的艺术,优秀的作品教育感化他们,在提高音乐素质的同时,陶冶情操,这是小学音乐教育的一一个重要课题。面对活泼可爱、天真烂漫的小学生应如何发挥学生的主体作用呢?

一、教学民主,让每个学生都有效的参与

音乐欣赏教育必须面向全体学生让学牛在教学过程中得到全面的发展。因而学生积极参与课堂教学活动,是提高课堂教学效率的必要前提。而让学生积极参与,教师必须树立教学民主的观念,要为全体学生特别是为学有困难的学生创造积极参与的条件。为此,在设计欣赏课时,一改过去陈旧的模式,采用先让学生视听音乐作品,然后,启发学生谈谈自己的感受,让学生站在主人翁的地位自由地发表意见。例如四年级卜册第五课民乐合奏《骏马奔驰》欣赏中,当学生欣赏后,让学生自由技表感受。有的学生说:乐曲开始好像“答答答”的马蹄声。有的说:好像是牧民们对草原在唱赞歌。有的说:我感到是一个牧民们在赛马的情景。有的说:这是草原人民奔向美好未来的决心。有的说:乐曲在歌颂我们伟大的祖国。在民主平等的气氛中,学生积极参与、积极思维、人胆想象、踊跃发言。但在这一过程中出现了三个问题:一是发言中没有一位学生是讲完整的。二是老师事先设想的某些程序被打乱了。三是有些学有刚难的学生讲不到点上,甚至有学生说有点感到害怕。这时教师应怎么办呢?首先,我们应尊重,悦纳学生。其次,激发学生的兴趣、爱护学生的积极性。然后在老师引导下让学生把讨论的意见归纳一下,达到预期的目的。宽松、平等、民主的气氛,让每个学生开启了心灵之门,给学生的思维提供了驰骋的空间,一改过去音乐欣赏课万马齐暗的状况,使学生真正成为音乐欣赏教学的主体。

二、活化教材,让每一篇教材都趣味盎然

教材是音乐欣赏教学的素材。每一篇音乐作品只不过是培养学生欣赏能力的范例。因此音乐教学的目的应该是通过一篇篇具体的音乐作品欣赏,培养学生主动地创造性地学生的能力。因而我们必须对音乐欣赏教材作适当的处理,挖掘教材的杏教性因素,注重音乐性人文性并重。要做好这一工作,关键在于要根据小学生好奇、好胜的心理特征,抓准教学的切口,将富有刺激、挑战性的问题展示给学生,引发他们深入探究的心理和渴望参与学习的动机。变“要我学”为“我要学”。从而真正成为音乐欣赏教学中的主体。例如三年级上册第四课音乐欣赏《我们把祖国爱在心窝里》,它是一首反映少年儿童热爱祖国之情的儿童歌曲,音乐亲切明快活泼具有鲜明的民族风格。但是三年级学生只能表面地领会歌曲快乐的情感,要产生细腻而深刻的感受有难度。这时,我就对教材作了活化处理:一是请学生谈今天的幸福生活。二是把《真是乐死人》一首歌曲的欣赏和《我们把祖国爱在心窝里》的歌曲组合起来。提醒在两首歌曲欣赏的过程中注意比较。对比欣赏以后我让学生想象一下,新战士唱第一首歌时的情景。第二首歌曲同学们回答:好像小朋友们手拉手唱出优美抒情的赞歌。这样的处理使音乐欣赏很有趣味,并且能巧妙地消除学生的思维障碍,使学生主动地认知、技能、情感各方面受到应有的教育。

三、让每个教学环节都井然有序,过程清晰

音乐欣赏教学,必须遵循学生的认知规律,由浅入深,由易到难,由单项到综合由理解到应用,对整个欣赏教学过程作精心有序的设计。让学生参与整个过程,才能使学生真正成为音乐欣赏教学的主体。像五年级下册《为太阳祝福》的欣赏教学中。我采用排节目的方法来进行教学,我让各班的文娱委员和主要班干部组织本班同学排节目,并在音乐欣赏课时表演。同学们这一工作非常投入,许多同学对作品思想意境千方百计地进行分析市场讨论,求得理解。在排练节目的过程中,道具的选择、演员的化妆,每一个表演的动作都让学生自己按照对《为太阳祝福》歌曲的体验和理解商量加以确定。结果同学们的表演十分出色,说明在准备和排练的过程中,学生们已经对《为太阳祝福》这一作品有了深切的体验。有的班级还把这次排练的节目在学校元旦庆祝活动中演出,受到全校师生的好评。学生的主体作用才能有效地发挥,才能收到预期的教学实效。

四、授之以法,让每一个学生都胸有成竹

欣赏教学要让学生经历音乐欣赏,这就要求学生在拿到一个音乐作品后,要掌握以下的知识。

一首音乐作品,总量表现了作曲家对现实生活的感受。因此,要比较深刻地领会作品的思想内容,就必须了解作品产生的时代背景和时代特点。像《黄河大合唱》这一首歌曲产生于我国抗目战争年代,眼看着祖国大好河山被侵略都蹂躏,中华民族处于水深火热之中。作者冼星海满腔悲愤,但又坚信伟大的中华民族是不可战胜的。特别坚信中国共产党领导下的人民军队抗日战争改必定取得胜利。于是作者谱写了这部作品,为抗日发出怒吼,为大众谱出呼声。

音乐教师关于“学生是教学的主体”的观念不应该停留在笼统的认识上,而应体现在教学的全过程。做到了在教学中有效地发挥学生的主体作用,将会大大提高欣赏课教学的效率。学生的个性也会得到全面的发展,创造能力会大大提高。在音乐教学中,以创新教育为核心的素质教育才能落到实处。