（菏泽医学专科学校，山东菏泽274030）

多媒体技术作为现代化教育手段之一，已广泛应用于医学教学中，成为协助教学的重要工具。多媒体教学以形式活泼、信息量大、内容直观、手段新颖、节省板书时间等优势，确定了在现代教育中的重要地位。多媒体教学是应用多媒体计算机的功能，将教学内容以多媒体的形式，形象生动地呈现出来，可以演示过去用语言难以表达的、变化过程复杂的或者肉眼看不到的教学内容，既有形象逼真的图像及动画，又有悦耳的音乐，而且可以自如地控制。多媒体教学模式是传统教学的延伸，但与传统教学相比具有表现力强、交互性好、信息量大等显著的优势。运用这种多媒体系统进行外科学教学，不仅可以加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且可以轻松有效地突破外科学的各种教学难点。

1 多媒体教学的优势

1.1 优化教学方法，调动学生学习的主动性 多媒体教学课件具有丰富多彩的表现力，使教学信息经文本、图像、动画、视频等多渠道传递，短时间作用于学生各个感官，图文并茂、动静结合、声情融汇、形象直观、生动活泼，以生动丰富的画面及美妙的音乐效果，充分调动学生学习的主动性，使学生从单调的课本文字中解脱出来，激发了学生的学习欲望，提高了学习兴趣和课堂教学效果。常态下难以观察的事件或现象，可借助计算机的帮助而加以模拟演示。多媒体教学取代了传统教学中教师的板书和学生的课堂笔记，改变了过去“填鸭式”的教学方法。老师思路清晰流畅，能对重点难点问题详细分析和阐述；学生可以集中精力听讲，有充分的时间思考和理解讲授的内容。气氛轻松，课堂效率大大提高，从而优化了讲授和学习的两个过程。多媒体技术优化了教学方法，促进传统学习模式的更新，使多媒体教学具有其他独特的优势。

1.2 提高课堂的利用效率，增强学习效果 在传统教学模式下，教师在说明一个问题时，需要通过大量的板书，还往往不能形象直观地阐明问题。而利用多媒体课件教学，将教学信息转换成一种直观的形式，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境，可以大大节约板书时间，丰富教学内容，促进学生对教学内容的理解。在讲解某种疾病时，可以将与这种疾病相关的基础学科知识如解剖图片、病因及病理变化的动画和录像等，做一个系统而简单的复习，同时联系临床讲解其临床表现、诊断及防治，让学生系统全面地学习，更好地掌握这个疾病的特征。

1.3 教学容量大，有利于教学内容更新 多媒体教学可以将大量的文字变成图片、动画，应用文字说明进行展示，使教学内容形声化，表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激。将大量的信息在有限的课堂教学时间呈现在学生面前，开展情境教学，创造一种生动活泼的教学氛围，提高学生的学习效率。多媒体技术可以给学生创造一个轻松的学习环境，在一定程度上消除了学生听课时的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进，在良好状态下积极地学习，提高了学生学习的主动性。新的教学手段有利于教师掌握计算机技术，不断地更新专业知识结构，更新教学内容，完善多媒体课件。

1.4 补传统教学不足，提高教学质量 与传统教学方法相比，多媒体教学创造一个清新优雅的无粉笔教学环境，使得整个教室干净无尘，这不仅保护了教室的环境，也保护了教师和学生的健康。传统教学中教师只能通过语言和板书进行讲解，而外科学的许多内容形式单调，讲起来不容易理解，学生听起来兴趣不高，很难集中精力听讲、思考和记忆［2］。传统教学中，由教师板书速度和语音速度控制讲课的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦去之后，不能再回到学生的视野中，当一堂课的信息过多时，难免遗忘。多媒体教学过程中，教师可以运用电教手段传递教学信息，也可以通过电教手段与传统手段的有机结合从不同角度、不同层次来呈现与阐述教学内容，使教学过程既形象直观，又有抽象和概括，从而获得理想的教学效果。课件还便于学生拷贝，可供复习、巩固基础知识。

1.5 有利于疾病讲解 多媒体技术应用于外科教学，改变了传统的医学教学模式，使学生能更好地学习掌握各种疾病的诊断及治疗。多媒体教学具有信息量大、直观性强的优点，能够把教学信息通过文字和图片形象生动地展示给学生，教学内容不再枯燥乏味，有利于疾病讲解。如休克患者微循环的病理生理改变很难讲授和理解，在人体上观察是不可能的，可以使用多媒体系统进行模拟。水、电解质在细胞膜内外转移的病理生理过程是不能通过肉眼不能观察到的，可以将其制作成flash动画来演示，更有利于对水电解质及酸碱平衡紊乱的讲述和理解。我们把平时临床教学工作中积累的典型病例资料或重要教学内容制成多媒体教学课件，教师借助多媒体课件与学生进行交流，能节省大量的板书时间，有更多的时间对典型病例进行分析，讲授更多学生感兴趣的问题，提高单位时间内学生获取的信息量［3］。多媒体教学增加了学生接触实际问题的机会，也使教学过程充分体现了素质教育的特点。

2 多媒体技术在外科教学应用

外科教学过程中，我们在多媒体课件中插入外科感染如疖、痈、丹毒与蜂窝组织炎等疾病的多种文字与临床图例，创设临床见习的情境，提高学习效率。讲述肿瘤疾病时，插入各种肿瘤图片，让学生看形象的真实的肿瘤画面，可使他们对肿瘤的认识达到一个更高的层次。外科教学中患者往往拒绝接受学生见习，特别是一些隐私部位如乳房、会阴部的手术，学生见习机会更少，给教学带来一定困难［4］。我们把平时临床教学工作中积累的典型病例资料制成多媒体教学课件，引入教学查房、术前病例讨论和手术录像，让学生通过屏幕了解外科手术的操作过程，掌握操作步骤，使学生在兴趣盎然地接受知识，对所学知识达到理解，从而提高了学习效果。医学多媒体教学解决了见习难的矛盾，能提高学生学习的积极性，扩展学生知识面，提高分析实际问题的能力，且不受临床教学过程中病例、环境、人数等因素的影响，便于学生掌握知识［5］。

3 多媒体教学中应注意的问题

多媒体课件在医学教学中既有优势，也存在不足。多媒体不能完全代替教师，教师引导得好，课堂才会生动活泼、丰富多彩。教师必须对画面上的信息加以限制，合理适量使用好声音、图像、文字、动画，切忌过多过滥，以免过分追求视觉形象，强化了生动性、趣味性，忽略了学习内容，影响教学效果。如果课件文字过多而没有重点，老师讲授速度快，学生来不及做记录，整堂课下来，学生印象最深的只是课件中漂亮的画面，也会影响教学效果。其次是教师与学生的眼神沟通减少，长时间注视屏幕还易产生视觉疲劳。教师应发挥自身的主导作用以及学生的主体作用，给学生留下一定的思考空间和讨论时间，培养学生的创新能力，从而使多媒体技术能够真正优化教学，提高教学质量。

多媒体教学方法是将文字、图片、动画、视频、声音等诸多因素有机结合在一起，实现教育最佳化的崭新教学方法［6］。笔者体会，外科学多媒体教学具有传统医学教学方法无法比拟的优越性，解决了许多外科学教学中讲不清的难题，调动了学生学习的积极性，提高了教学效果。教学中仍要和传统教学方法结合，保留传统教学的优点，以更好地提高教学效果。课件内容要紧扣教学大纲，参考各种教学资料，抓住重点，突出难点，还要有一定的深度和广度，以满足部分学生继续深入学习知识的要求。多媒体教学可以把教师对教学内容的理解及教学过程的设计等完全显示出来，以利于教师间的探讨交流，促进教师掌握现代化教学技术，在教学过程中提高自身素质。

［1］史东辉.多媒体技术在医学教育中的应用[J].医学信息，1998，11（9）：39-40.

［2］毋巨龙，李世荣，孙志成.多媒体技术在整形外科教学中的应用［J］.现代医药卫生，2002，18（7）：643.

［3］唐小英.多媒体教学和传统教学有机结合能明显提高教学效果［J］.中国民康医学，2008，20（24）：2988.

［4］裘名宜，王向义，李清玲，等.多媒体课件在美容外科学教学中的应用［J］.宜春学院学报，2006，28（6）：30.

［5］尹琦.多媒体技术在高等教育中的应用研究[J].高教论坛，2004，（6）：88-93.

［6］王维治，矫毓娟，于永发，等.多媒体网络教学势在必行[J].西北医学教育，2001，9（3）：150-151.