郑定欧

(天津外国语大学图书馆特藏室 天津 300204)

众多学者指出,词汇为二语教学的基础、核心、主导因素。词汇研究既有理论的一面,也有应用的一面。但如何把这两方面结合起来转化成二语教学之所需,或者再进一步,如何把二语词汇研究转化成二语词典之所需,恐怕系统的、精细的、实证的研究仍不多见。这不能不说是提升二语教学质量的一个瓶颈。本人基于编纂《汉英学习词典》(北京大学出版社)的心得以及组织三次对外汉语学习词典学研讨会的体会,不揣浅陋,谈谈对外汉语学习词典编纂的几个基本问题。

1997年在德国举行了国际上首届学习词典学研讨会,会后出版名为《有完美的学习词典吗?》(The Perf ect Learners'Dictionary?)的论文集。这个带有问号的题名暗示着没有“完美的”,只有“较佳的”学习词典。论文集中有句话很值得我们思考:一切准备好了才开始编写词典。怎样才称得上“准备好”呢?本人有三点体会,即类型要科学定位,方法要有可操作性,设例要符合二语学习的规律。本文就集中谈这三个问题。

一、对词典类型学的思考

类型学是研究事物之间个性和共性的科学,其结论具有方法论上的约束性。词典类型学公认的参数一般为:为谁、服务于什么目的、普适(for general purpose)或专项(for special purpose)等。可是,这些貌似常识的参数往往被忽略。有的人一时浮躁,立组班子,分工撰写,完全无视类型学的要求,只能产生“豆腐渣”词典。其实,这些参数背后正蕴藏着教育语言学(educational linguistics)关于二语学习词典的基本理念和原则。……