鲍继才

（江苏省睢宁县龙集中学 江苏 睢宁 221200）

笔者有幸参加了江苏省组织的县、市两级农村初中化学教师实验基本操作大赛，纵观整个比赛过程，感受颇深。这两次实验基本操作比赛的内容都是九年级化学教材 （沪教版）上的基本实验：粗盐的提纯，氧气、二氧化碳的制取及性质，葡萄糖的检验，碱式碳酸铜的加热及与盐酸的反应，溶液的配制，玻璃管的截取、弯管及胶头滴管的制取和橡皮赛的打孔等。这些实验在教材中是最基本的实验，但是各位参赛的化学老师在操作中却犯了我们平时给学生反复强调的不规范或错误操作。

一、实验操作比赛现状

下面仅以统计二氧化碳的制取及性质的实验为例来说明我们平时给学生强调的，现在是我们自己就犯了这样或那样的错误。下面是随机统计30位老师的操作的情况。

操 作 正 确 错 误玻璃管的截取管口不齐整5人，管口有碎片7人玻璃管口的熔光管口齐整18人管口放在火焰上熔光5人 管口没有熔光25人弯管 弯管时吹制6人直接用手弯管16人，弯管变形不能用8人橡皮塞打孔 21人成功 6人孔打斜，3人换塞子玻璃弯管橡皮塞连接25人成功5人弯管折断，其中1人手被划破气密性检查 19人检查 11人忘记检查装药品 22人正确 3人先倒入盐酸再装入石灰石，5人倒入硫酸

组装仪器 先下后上，先左后右23人 无序7人气体通入石灰水 变浑浊25人 无明显现象5人拆装置 正确21人 错误5人，没有拆装置4人实验台整理 整理26人 没整理4人操作完成时间10分钟内4人，10-15分钟8人，15-30分钟16人，2人没完成

这个统计虽然不能代表全体农村化学教师的整体水平，却可以管中窥豹，说明农村化学教师平时的实验操作较少或甚至不做实验，让实验教学实在令人担忧。

二、产生不规范操作的原因

可以说能到市里参加比赛的老师，在县里是经过选拔过的，也就相当于这一县的最好水平，然而在操作中的表现却不尽如人意。笔者和来自各县的几位老师谈了起来，了解了一些情况，以及笔者平时在兄弟学校所见所闻，认为有以下原因：

1.教师对实验教学的质量重视不够

在2007年江苏省技术装备站实施了 “四配套”工程，各个农村中学的理化生实验室的仪器基本配齐，教材上的实验基本上都能做起来，但在农村超过70%的化学教师平时只讲实验不做试验，认为讲实验的效果比做实验的效果要好，因为在中考中实验题其实只是理论而不是实际操作，学生只要会分析试题，能做出来就可以了，不管你会不会操作，只要能得高分就行，所以大多数的教师往往采取的措施是“叙述实验”、“黑板实验”、背实验，而不是做实验，甚至连演示实验也很少做，典型的“纸上谈兵”。

2.忽视实验操作技能或教师本身的操作技能差

大部分农村学校教师缺编，教师人手不够，没有配备专门的化学实验员，教师往往做一次实验都要自己去准备仪器，然后自己再去洗刷仪器再送到实验室，很麻烦，而教师同时又要备课、上课、批改作业，还有的化学教师在家中是主要劳动力，每每从家里干活回来已到上课的时候，没有太多的时间去准备实验，更谈不上去精心设计试验，所以大多数教师便把这一环节省去，直接就教材论实验，学生会考试就行，能拿高分就行。还有的学校没有专门的化学教师，便找其他科目的教师临时代替，有的甚至拉上语文老师代替，其结果可想而知。法国思想家、哲学家卢梭说：“把孩子交给一个连他本身都没有受过良好教育的人培养，又怎能培养的好呢？”

3.学校领导重视不够

笔者在和几位老师谈话中了解到，大部分的农村中学领导对化学实验教学重视不够，对老师的平时业绩的评价中实验教学不记工作量，各种考试、考评没有对实验教学进行单列评价指标等，只要求能拿高分就行。况且不做实验也能给学校省下一笔不小的药品费用开支，所以对化学实验教学往往睁一只眼闭一只眼。

三、化学老师如何提高自己的实验操作能力

1.首先要从思想上认识并重视起来

作为一名人类灵魂的工程师应该牢记树立献身教育事业的思想，在平凡的岗位上做不平凡的贡献。对工作应兢兢业业、一丝不苟、精益求精，而不应好高骛远、三心二意、当一天和尚撞一天钟。化学是一门以实验为基础的自然科学，对于农村的孩子来说本身基础就比较差，若我们再不认真教学，那真是毁了孩子的一生了。况且省教育厅规定从今年开始对初中毕业生将进行理化生实验基本操作考查，为了让我们的学生每次经过实验室不再望仪器兴叹，所以现在我们必须从思想上认识起来，重视起来，行动起来，不能再迟疑了，不能再犹豫了，不能再抱着无所谓的态度了。

2.认真备课，做好预实验

一堂课教学质量的高低在很大程度上取决于课前的准备工作，所以我们要认真备课，通过预做实验，老师可以进一步熟悉实验过程，对于初中学生来说，大部分的实验都是验证性的实验，着重于实验的操作方法、过程，同时并对实验中遇到的困难、可能出现的情况做到心中有数，从而在指导实验时有的放矢。

把一些常规的操作方法教给学生，再让他们自己操作，这样便可熟记操作步骤。同时自己也可对这些操作烂熟于心，不至于在对大众操作时心慌、手抖，忘记了步骤，胡乱操作。

3.加强学习，拓展视野，做好平时积累

随着教学改革的推进，作为传授知识的教师不能满足于已有的知识体系，而应扎实、熟练地掌握相关学科教学的基本理论知识，并尽量地使相关学科课程基本理论与实验融为一体，相互渗透、相辅相成。“育人先育己”，多研读化学专业教材和杂志是基础，如2009年 《中学化学教学参考》仅“实验教学”栏目，就有39篇文章。2008年《化学教育》中的“实验教学与教具研制”栏目中涉及实验教学的文章有60多篇。这些文章，从实验教学的意义和作用，实验的组织管理，实验用品的选择改进，具体的实验方法技能等方面，进行了创新性的阐述。这些经验总结，既易学又实用，是在职教师学习的好资料。认真地学习并消化吸收这些文章，不但能积累实验素材，提高实验技能，还能了解目前物理实验教学的领先水平，树立现代实验观，拓展实验思维，培养实验研究意识，激励参与实验研究，迅速提高实验教学的理论水平。

4.实践能提高实验教学

美国有这样一句谚语：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记得，让我亲做，我才懂得。”要改变“纸上谈兵”式的实验教学所造成的高分低能的学生和眼高手低的教师的状况，就必须进行实验操作教学，并通过实践提高教师的实验动手操作能力。

在教学中要立足于学校实际，师生合作，勤动手做实验，并积极创造实验条件，探索替代实验，做到推陈出新，破旧立新，推进实验的生活化和地方化，增强实验的适用性，解决实验教学重难点问题，提高教师对实验举一反三的能力。没有总结就没有提高，无论实验成功与否，都要认真进行总结，习惯于写课后笔记、实验心得、研究论文。长期坚持实践，实验做得越多，经验积累越丰富，就越能有效地提高实验能力。

四、如何提高农村化学教师实验教学的积极性

学校领导及上级主管部门要重视起来。学校领导平时督导并检查化学教师是否做演示实验、分组实验，计算实验教学的工作量并纳入考核机制，同时让化学教师参加仪器培训班和调研学习，更新观念，补充新知识，开阔视野，提高其实验教学的水平。上级教育主管部门除了平时督导检查外，还应通过组织实验教学竞赛予以引导，竞赛包括实验操作竞赛、实验设计竞赛、实验教学课竞赛、实验教具制作竞赛、实验教学优秀教案或论文评选等。定期举行教师实验基本操作比赛及学生比赛，让学校重视起来，让化学教师重视起来，把实验做起来。