岳 军

信息技术作为一种工具,在教学中已经得到广泛应用,其中在教育教学应用最多的应是多媒体辅助教学和互联网资源共享。用好信息技术这门工具,对学生学习兴趣和效率将起到事半功倍的作用。

一、合理应用多媒体辅助教学

随着计算机应用的普及,多媒体辅助教学已成为教学的重要手段,但多媒体辅助教学是利弊同时存在的,所以作为教师应该准确把握。

多媒体教学的优点是明显的:多媒体辅助教学通过演示课件,使授课方式变得方便、快捷、高效,节省了教师授课时的板书时间。物尽其用,提高教学效益;多媒体辅助教学可以综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动,直观形象,学习知识轻松自如。通过多媒体课件创设逼真的教学情境,使整个教学过程变得生动高效。例如物理学科讲解连通器的知识时,利用多媒体课件“船闸”模拟真实场境直观讲授学科知识难点就是成功的案例;合理使用多媒体的信息量优控,教师可以将大量的信息带给学生。例如在讲授植物和动物分类知识时,利用多媒体辅助教学手段,不仅克服传统教学大量信息呈现的窘境,而且通过人机交互把知识点进行分类操作,举一反三,使知识层次结构更清晰,学生更易掌握重点和难点,同时也解决了传授知识的瓶颈问题,活跃学生的思维,激发学生的学习兴趣。

多媒体在教学中使用不当,其负作用也是不可小视的。首先,一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。很多教师为了把自己的教学和教育信息化接轨,在仓促的时间内准备了多媒体课件,违背因材施教的课件,或者本身有缺陷的课件,不仅很难让学生全面掌握知识,甚至让学生产生了知识上的误区。这种课件不但不能激发学生的学习热情,反而由于表现形式单一或结构层次欠妥的问题,易使学生产生大脑疲劳或似懂非懂而达不到预期的教学效果。

其次,过度使用或依赖多媒体教学也会失去教育真正的意义。无论授课内容是否适合,教师在课堂上一厢情愿的从头到尾都是使用多媒体课件,教师只是播音员和解说员,失去了对教学应有的控制地位。学生被动的接受知识,难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用,容易造成学生对知识情感的僵化,失去教育的意义。

再次,在教学过程中,教师为了把握教学目标和教学难点,在设计多媒体教学经常加大信息量,导致教学节奏快,这样难免重点不突出,信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度,只能被动地接受授课内容,缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件,也容易分散学生注意力。

因此,用好多媒体辅助教学,可以丰富课堂教学手段,优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,拓宽学生的思维,提高学习效率,促进学生各方面的能力培养。

二、充分利用互联网共享资源

1.利用互联网搜索引擎和教育类网站获取信息。因特网是一个信息极其丰富的百科全书式的世界,信息量大而广,信息交流速度快,跨越时空限制,自由度强,实现了全球信息共享,学生在网上可以随意获得学科知识的需求,极大地开阔了学生的视野,给学习带来了巨大的便利和乐趣。

2.利用教育论坛加强学科知识交流。通过加入互联网上相关学科知识的论坛,可以让学生更为主动的学习知识,学生可以超越时空的制约,十分方便地进行学科交流和解疑,讨论共同感兴趣的知识,通过网络学习知识可以避免了学生直面交流时的摩擦与伤害,从而为学生知识需求和信息获取提供了崭新的交流场所。

利用因特网就可以学习、研究乃至创新,这样的学习最有效率。互联网克服了传统的差异性教学的缺点,极大的满足了不同学生的知识需求,网上可供学习的知识浩如烟海,这给学生进行大跨度的联想和想象提供了十分广阔的领域,为创造性思维不断地输送养料。

信息技术应用在教学中,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。能够实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益的最优化;能够帮助教师创设最佳情景,使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习,而且也加强了学生参与实践的过程,同时增大了课堂容量,加快了课堂教学节奏,提高课堂效率;从多种角度培养学生的能力,激发学生的学习兴趣和欲望,开阔学生的视野;多角度培养学生的能力,激发学生的学习兴趣和欲望,发展学生跨文化交际的意识。然而,信息技术在教学中的应用虽然有诸多优势,但我们也不能走极端。我们对信息技术的应用应该建立在“以学生的实际需要为本、以学生的学习和发展为本”的基础之上。只有这样,才能使信息技术在教学中发挥应有的效益。