邬莲芝

【摘要】针对人教版初中《历史与社会》新课程的特点和教科书图文并茂的特色,本文提出灵活运用图片资源来创设魅力课堂的策略:以图导课,增强课堂教学的吸引力;以图释文,提升课堂教学的亲和力;以图引思,增强课堂教学的感染力;以图育情,增强课堂教学的持久力,以期使我们的社会课堂魅力无穷,成为让学生流连忘返的课堂。

【关键词】历史与社会 图片 课堂魅力

人教版初中《历史与社会》新课程具有综合性、开放性和探索性的特点,这就决定了教师要充分开发一切可利用的教学资源。教科书是最基本的教学资源,《历史与社会》教科书最大的特色之一是图文并茂,图片不仅数量众多,内容丰富,而且色彩鲜艳,美观大方,引人入胜。毫无疑问,它们作为教材内容的重要组成部分,是一笔宝贵的教学资源,理应得到充分的开发。

充满魅力的课堂就像一块富有极强“磁性”的无形的“磁铁”,能紧紧吸引学生的目光,调动学生的情绪,打动学生的心灵。但我们的《历史与社会》课堂在学校中是副课,学校不重视,学生们更不重视,课堂上早已缺少了学生专注学习的神情;缺少了令人神往的“磁性”;缺少了给人惊奇的情趣。如何才能使课堂更具有魅力,使学生乐学不疲、流连忘返呢?笔者认为,有魅力的课堂,必须具有悦人心目、牵人情思的吸引力,和谐亲切的亲和力,扣人心弦、激励追求的感染力,回味无穷、终身受用的持久力等。基于此,怎样在社会教学中创造性地利用好图片资源,充分发挥其作用,来提升课堂的吸引力、亲和力、感染力、持久力,使我们的社会课堂魅力四射,是值得广大一线社会教师关心的问题。在课堂上,笔者经常将这些图片的使用作为教学内容的一部分,据此设计运用图片的活动,收到了较好的教学效果,下面以人教版《历史与社会》九年级为例,谈谈自己的一些做法。

1.以图导课,增强课堂教学的吸引力。盛群力教授认为,“教学有魅力,即课堂教学能吸引学生继续学习,乐于学习”。因此,吸引力是创设魅力课堂的关键因素。对学生有吸引力的课堂,才能牢牢吸引学生的注意力,才能激发学生的学习兴趣和求知欲。图片是用来说明某一事物的图画、照片、拓片等的统称,《历史与社会》新教材中的图片资源包括地图、图表、历史照片、人物照片等,这些丰富而深刻的图片,作为沟通知觉与思维桥梁的视觉材料,具有直观性强的特点,不失为教师用来吸引学生的好素材。

【案例一】:第一单元第二课“失误与挫折”这一课,我们可以利用课文专题探究中的一张插图1-21《离奇的宣传画》作为新课导入。在指导学生看图的同时,请学生先仔细读一下图中的文字,然后提出“杀一口猪,能让全社吃半年,这可能吗?你有没有见过像大象这么大的猪?为什么当时的人们要画这样的宣传画呢?”等三个问题。结果,学生们对图片中这么大的猪感到十分好奇,产生强烈的学习愿望。事实证明,以图导课,能让学生的注意力快速集中,能大大激发学生的学习兴趣,有效进入新课的学习状态,形成良好的课堂氛围,吸引学生主动参与到课堂中来,让社会课堂如磁石般富有吸引力。

2.以图释文,提升课堂教学的亲和力。亲和力是教育工作者的一种必备能力。教师亲和力的大小或强弱决定师生之间关系和谐程度,也关系到课堂的亲和度。因此,亲和力是创设魅力课堂的基础。新教材编排了数量可观的图片,这些精心配置的图片,不仅使教材更加美观,而且充实、简化、有效辅助课本有关内容的文字叙述,做到以图释文,使课本内容通俗易懂。我们在教学中,教师完全可以利用图片的这一功能,进行讲解或开展师生之间的互动,拉近师生之间的距离,提升课堂教学的亲和力。

【案例二】:在讲第一单元第二课“一国两制与统一大业”时,我们可利用图1-38 “澳门大三巴牌坊”,并请一位学生和老师一起朗诵闻一多先生的诗作《七子之歌》。精美的图片和声情并茂的朗诵定能唤醒学生的思维,消除学生的紧张感,拉近师生之间的距离,拉近教材与学生之间的距离,营造一种民主、和谐、亲密无间的课堂氛围,让课堂成为师生之间的精神乐园,生命成长的乐园,同时也充分展示了教师个人的朗诵魅力,切实提升了课堂的亲和力。

3.以图引思,增强课堂教学的感染力。从心理学的角度讲,魅力是一种悦人心目、牵人情思的吸引力,是一种扣人心弦的激励追求的感染力。毫无疑问,感染力也是创设魅力课堂的必备因素。教科书上的图片是无声的,但它那“无声语言”所要表达的内涵,绝对是丰富的、感人的、引人深思的。我们不仅可以利用图片来刺激学生的视觉,还可以通过图片无声的言语来引发学生深思,并感染学生。

【案例三】:第二单元第二课“环境亮起黄牌”,我们可以利用专题探究中的四幅图片:图2-20“农贸市场上的塑料袋”,图2-21“餐馆里的一次性饭盒”,图2-29“白色垃圾肆虐葛洲坝水电站”,图2-30“误食塑料袋碎片而生病的长颈鹿”。并要求学生边观察边完成以下思考:日常生活中的哪些行为会产生白色污染?白色垃圾会带来哪些危害?今后,我们青少年在保护环境方面,应怎么办?

整个教学环节,教师紧紧结合一张张与学生生活密切相关的图片,让学生带着问题去观察、探究、思考,学生不难发现答案的所在。但重要的是,这些图片令学生的心灵受到强烈的震撼,会深深感染学生正确认识自身和家人的生活习惯,进而反思自己的行为,唤起学生参与保护环境的意识和责任,这比老师单纯凭空说教的效果好得多。由此可见,利用图片进行教学,可以引发学生思考,尽显课堂教学的感染力。

4.以图育情,增强课堂教学的持久力。《历史与社会》课程从培养学生的人文素养出发,把情感态度、价值观列为课程目标。而正确的情感态度、价值观的形成,对学生来说也是一种回味无穷终身受益的持久力,这是创设魅力课堂的根本目的之一。教科书中图片的形式是死的,但其精神内涵却是活的,运用内涵丰富的图片进行教学,不仅可以增长学生的知识,提高学生的人文素养,还可以帮助学生树立正确的情感态度、价值观,以增强课堂教学的持久力。

【案例四】:第二单元第二课“应对资源危机”。笔者首先向学生展示我国西南大旱的时政资料和几张照片,然后运用书中插图2-27节水标志,开展以下活动:①请学生讲讲节水标志所蕴含的丰富内涵。②说说水资源短缺的危害。③在节水方面,中学生日常生活中应怎么做?④为号召大家节约水,请为我们学校制两条宣传标语。

通过图片的引导和活动,让学生明白了我国水资源存在的问题及其对我国经济建设产生的负面影响,帮助学生树立资源忧患意识和参与意识,让学生明白节约资源应从自己做起,从身边的小事做起,使知识教育和情感态度、价值观的教育,最终落实到行动上,即实现知情意行的统一。这样的课堂对学生来说肯定是记忆深刻,难以忘怀,终身受益的,这样的课堂教学对学生的影响是具有持久力的,这样的课堂肯定是魅力无穷的。

创设魅力课堂不是一朝一夕就能实现的。以上只是笔者利用图片进行教学的一些尝试。所谓教学有法,教无定法。如何灵活运用图片资源,创设自己独具特色的魅力课堂,还需要广大一线社会教师不断探索,相信只要坚持不断提高课堂的吸引力、亲和力、感染力、持久力,我们的社会课堂一定会成为魅力四射的课堂,成为学生乐学不疲、流连忘返的课堂!让我们在实践中不断进步,在交流中不断成长吧!

参考文献:

[1]傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2002.

[2]周生民.新课程背景下历史图片教学策略刍议[J].教学月刊(中学版),2008,(12).